小學(xué)心理健康教育開展的研究

陶燕燕

【摘 要】加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生人格的健全和心理的健康有著十分重要的作用，有利于在教育活動(dòng)中塑造小學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文通過分析新形勢(shì)下心理健康教育開展的意義出發(fā)，了解了心理健康教育開展原則及小學(xué)生心理特點(diǎn)，最后對(duì)于怎么開展小學(xué)心理健康教育做出了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；心理健康；教育開展

隨著教育的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育已不再符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求，素質(zhì)教育得到社會(huì)各界的認(rèn)可，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的人才，心理健康教育是培養(yǎng)素質(zhì)全面人才必不可少的教育之一。在小學(xué)教育的啟蒙階段，運(yùn)用有效手段來滲透心理健康教育，不斷創(chuàng)新完善心理健康教育模式，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)教師急需解決的問題。本文就如何開展小學(xué)心理健康教育做了探討。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

關(guān)于我國應(yīng)試教育的批判已經(jīng)持續(xù)多年，教育部也積極進(jìn)行教育改革，但多年下來，從形式上看只是換湯不換藥，從效果上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)愈加愈重，沒有減壓，反而加壓。因此，班主任要想對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生更好的實(shí)施心理教育，首先就應(yīng)始終的秉持著“素質(zhì)先行”、“以生為本”的理念與原則，從而有效的增強(qiáng)心理教育的實(shí)效性以及針對(duì)性。班主任在開展心理教育的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，以減少和學(xué)生之間的距離，并建立一定的感情基礎(chǔ)，這樣便于教師將學(xué)生的實(shí)際需求與心理教育更好的結(jié)合，以真正取得一定的成效。

二、明確心理健康教育的目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)知識(shí)與成長發(fā)育的重要階段，同時(shí)也是形成心理素質(zhì)與道德品質(zhì)的關(guān)鍵性時(shí)期。在這一期間的學(xué)生具有著較為明顯的心理特征，那就是既矛盾又簡單。想要落實(shí)心理健康教育工作，需要先從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，確立心理健康教育的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開對(duì)心理健康教育實(shí)施的具體策略，所有教育工作圍繞該目標(biāo)展開，心理健康教育的目標(biāo)在學(xué)生前進(jìn)的路上如同智能導(dǎo)航，為學(xué)生照亮前方道路，防止學(xué)生偏離正確的航道。教師要使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、提高自信，增強(qiáng)調(diào)控情緒、適應(yīng)環(huán)境的能力，能積極面對(duì)各種問題，能應(yīng)對(duì)挫折，形成良好的習(xí)慣、健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理問題和心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困境，健康成長。

三、營造良好課堂環(huán)境

隨著人們重視心理健康的重要程度加深，心理健康教育課也逐漸進(jìn)入學(xué)生的視野。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。因此要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)生心理健康教育，必須營造和諧的班集體氣氛，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲的心理健康教育。例如為緩解學(xué)生由于緊張的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)焦躁和緊張的不良情緒、心境，班主任可通過文體活動(dòng)，組織學(xué)生觀賞影片、舉辦歌手比賽與開展辯論會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活注入新的活力。在教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勇氣和信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。同時(shí)教師也要梳理良好課堂形象，教師的一言一行直接影響著學(xué)生的發(fā)展。要立人，先正己。小學(xué)生年齡尚小，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，沒有形成完整的判斷能力，他們大多數(shù)是靠學(xué)習(xí)模仿來完成自己的思維、理念、意識(shí)的構(gòu)建，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多通過身教來代替言傳，直接引導(dǎo)學(xué)生正確的處事行為。

四、開展豐富實(shí)踐活動(dòng)

課外活動(dòng)在學(xué)生的童年時(shí)期起著十分重要的作用，小學(xué)生還處于成長的初期階段，大部分的孩子童心未泯。班主任要認(rèn)識(shí)到心理健康教育不光是嘴上說說、心里想想，讓學(xué)生心理健康發(fā)展必須進(jìn)行實(shí)踐，只是紙上談兵取得效果不佳。班主任每周選取時(shí)間，定期舉行心理實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐讓學(xué)生自己探求心理知識(shí)，通過實(shí)踐也能檢測(cè)學(xué)生已有的心理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在課下或者休閑之余可以安排一些時(shí)間讓小學(xué)生參加一些關(guān)于心理健康方面的辯論賽，通過辯論賽的形式，小學(xué)生會(huì)在課下搜集相關(guān)心理方面的資料，從而做足這方面的功課。真正到辯論賽的時(shí)候，小學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己對(duì)心理的看法做出一些相關(guān)的肯定與否定，這種形式能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康方面知識(shí)的效率，從而讓每一位參加辯論的小學(xué)生和聽賽的小學(xué)生在整個(gè)過程中吸收很多有用的心理學(xué)知識(shí)。如果學(xué)校條件允許，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，通過真正的社會(huì)參與去收獲知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，獲取真正適合自己的知識(shí)。

五、家校合作

學(xué)校、家庭、社會(huì)都對(duì)學(xué)生的心理健康負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的心理健康和人格的形成發(fā)展，離不開家長和家庭教育，家長是孩子的第一任教師，也是小學(xué)生在思想行為上的引導(dǎo)者，因此，在學(xué)生的心理健康教育上，家長至關(guān)重要。家長應(yīng)該多抽時(shí)間與孩子相處、溝通，讓孩子感受愛與尊重，這對(duì)孩子的心理健康與成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，這樣家庭中的孩子與人溝通能力也就更強(qiáng)。

結(jié)語

在新的歷史條件下，“立德樹人”已成為小學(xué)生教育的重要教育內(nèi)容。教師一定要重視小學(xué)生的心理健康，因?yàn)樾W(xué)生在很多時(shí)候正處在心理的探索階段，出現(xiàn)一些常見的問題也在所難免，作為小學(xué)生的小學(xué)心理健康教育教師來說，只要重視小學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)過程，保證小學(xué)生定期進(jìn)行心理測(cè)試，重視心理健康教育的學(xué)習(xí)以及多參加各種各樣的心理活動(dòng)，就能夠讓小學(xué)生保持快樂的心情，從而保證小學(xué)生能夠健康快樂的成長。

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