初中化學新課程教學的相關思考

摘 要：化學是初中課程體系中的重要組成部分，是一門偏向于記憶性的理論性課程，對于學生而言具有比較大的學習難度，在國家新課標的背景下初中化學教學方式與教學體系都應當進行一定程度的改善，本文針對初中化學的教學提出了一些思考。

關鍵詞：初中化學；新課程教學；相關思考

一、 引言

與傳統的化學課程相比，初中化學的新課程在教學目標、教學內容以及教學評價方面都發生了一定程度的優化與提升，隨著新課程的推進，相應的教學方式與教學方法也應當進行一定程度地改進。

二、 針對初中化學新課程教學的相關思考

教學方法與教學方式對于教學效果的實現具有重要的影響作用，初中生剛剛進入任務比較繁重的初中課程體系的學習過程之中，化學的學習需要記憶大量瑣碎的知識點，同時理論性與邏輯性也比較強，對于學生的邏輯思維能力具有較高的要求。在進行教學課程安排的過程中應當對此進行充分關注。

1. 充分培養學生的化學學科知識與能力

化學學科是一門記憶性比較強的理論學科，具有自己特定的學科能力，主要包括理解推理能力、分析運用能力、化學信息的收集與整理能力、化學實驗與探究能力等。同時能夠運用化學圖表、專業的化學術語以及化學文字進行有效表達等基本的能力。為此教師應當針對學生們的這些能力進行充分關注與有效培養，從學生的基礎性工作做起，尊重學生學習的現實與實際規律。

為此教師應當有計劃有針對性地對學生進行不同能力的訓練，把能力內容進行具體化處理，在每一個學期、每一堂課以及具體的學校過程中把學習能力培養的目標進行相應分解，把綜合能力訓練、表達能力訓練、實驗探究能力訓練以及信息收集與處理能力訓練進行全面分析，在課程中做到心中有數，進而逐層落實。在初中化學的學習過程中，根據教學目標，學生應當能夠使用化學用語與化學圖表有效陳述與解釋化學課程現象，進而得出最終的實驗結論，包括對于化學元素符號、化學式與化學方程的正確書寫、對于化合價的正確表達、對于課程化學事實運用圖表來進行有效表達、對于化學現象的有效分析、對于實驗結論表達的正確訓練、運用圖表來正確表達與闡述化學事實等，對此安排切實有效的實驗安排并逐層進行落實。

2. 從認知策略上指導學生化學課程的學習

著名教育家加涅提出，認識策略對于學生對自己進行心力與智力的支配起著重要的影響作用，這種內部組織技能能夠有效促進學習的進行。基于此，在初中化學的教學過程中教師應當充分為學生創作認知水平提升的有效策略，在學生的自我意識范圍之內有效引入對自我的認知過程，在化學知識的學習過程中不僅僅關注課程題目的最終答案，更要把心力放在如何提升學生們思考的一系列過程以及思考的策略，用科學的學習方法來指導學生的學習。初中化學具有比較多的知識點，記憶方法發揮著重要的作用，因此教師應當積極指導學生進行化學科學記憶方法的學習。

例如在“化合價”這一知識的學習過程中教師可以指導學生采用“歌訣法”，把里面的內容編寫成朗朗上口的歌訣來輔助學生的記憶，例如“一價鉀鈉銀和氫，二價鈣鎂鋇和鋅……”等。又如在初中化學四種基本反應的學習過程中教師可以把化合反應用“合二為一”的方式講解，“復分解反應”用“相互轉換”的方式講解，“分解反應”用“一分為二”的方式講解，“置換反應”則是“取而代之”。通過這樣一種學習方式能夠把抽象枯燥的化學知識經過加工再處理來輔助記憶。在對不同記憶方法的探索中逐步引導學生加強課程知識的預習、聽課、歸納與及時復習，在教師的一步步指導之下引導學生積極進行求知與探索，促進終生學習習慣的養成。

3. 充分運用支柱自主探究與合作的學習方式促進初中化學的教學

根據新課標的教學主張，合作與探究的學習方式在教學過程中發揮著重要的作用，自主學習的運用能夠有效調動學生的自我學習意識與學習能力以此來適應社會的發展。運用自主學習可以使用在對于概念的理解上，運用關鍵詞進行分析，例如在“溶液”這一知識的講解過程中，雖然概念比較簡單容易識記，但是在運用過程中會出現一系列的問題，為了透徹理解溶液的概念，教師可以運用“混合物”、“均一”以及“穩定”等關鍵詞來輔助教學，并加以舉例來幫助學生理解。在自主學習中尤其強調預習能力的培養。

例如在“燃燒與滅火”這一課程的講解過程中，知識比較簡單，教師可以從目前社會上熱點的“保姆縱火案”引出燃燒的知識，促進同學們對于燃燒知識的思考與理解。并指導學生有效運用所學知識進行化學學習過程的優化，通過結論性知識的學習能夠有效解決問題嗎，取得事半功倍的學習效果。例如在溶液的有關知識學習過程中，要使溶液的濃度提升一倍，可以把水蒸發到原來的溶液質量的二分之一即可。通過學習過程的有效優化可以促進學生自主學習的進行。

又在“分子的性質”的課程學習過程中教師可以充分利用實驗來加強學生認知的進行，為此可以設置四個實驗，分別是在水中融入蔗糖；在水中把品紅擴散；在分別盛有酚酞與濃氨水的兩支燒杯中分別用大罩杯罩住；分別把一百毫升的酒精與水進行混合。通過這樣一種實驗的進行促進同學們的動手能力與觀察能力，進而進行相應地分析、思考與討論，最終在自己的努力下得出關于分子的性質。例如在“酸雨的危害”這一課程的學習過程中，可以組織教學實驗來對酸雨與植物生長之間的關系進行模擬，從而加強酸雨對植物生長之間的有效認識。

三、 結束語

化學的學習對于初中生而言具有重要的意義，關系到初中生后續的學習自信心，在新課標的實施下教師應當積極探索不同的教學方式以促進教學效率的提升，在不斷地探索與實踐過程中以上幾種教學方法顯示了其強大的作用，能夠有效提升初中化學的教學效率。

參考文獻：

[1]趙鑫.對初中化學新課程教學的一些思考[J].學周刊，2015（22）：111-111.

[2]陳銘謙.探究對初中化學新課程實驗教學的一些思考[J].文理導航，2015（2）：44-45.

[3]周秀梅.新課程標準下實施初中化學概念教學的思考[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（2）.

作者簡介：

范玉瓊，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣第一中學。endprint