巧用信息技術提高數學課堂教學效率

黃仲萍

【摘 要】信息技術已經成為輔助小學數學教師有效教學的重要手段。信息技術與小學數學教學的整合，幫助教師營造由聲音、文字、圖像、視頻等多維一體的教學模式，提升學生的學習興趣，刺激學生的感官思維，將抽象的數學課堂轉變成為寬松、和諧的教學環境，有效提高數學課堂教學效率。

【關鍵詞】激發興趣；有效整合；提高效率；主動發展

一、適當選用，激發興趣

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。信息技術進入數學課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，激發他們的學習興趣。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

例如：在教學“分數的初步認識”時。先在大屏幕上出示一個蛋糕，再出示一把刀子把它平均分成兩份，動態地顯示兩份完全重合的過程，然后得出“平均分”的概念。隨后再出示一個蛋糕，把它分成兩份，動態地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增加了信息強度。學生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多才是平均分”這一結論。這樣通過現代教育技術手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大。鮮艷的色彩、生動逼真的動畫，引人思考的有趣提問，大大地激發了學生的好奇心和求知欲，強化了繼續探究的動機。

二、選準整合時機，突破教學重難點

利用信息技術教學，只要教師能把準整合時機，把握整合的最佳切入點，便有事半功倍之效。

研究表明，人的記憶是網狀結構的。多媒體提供的多樣性、非線性網狀信息，符合人類知識記憶的規律，有利于知識的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質，促進學生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。如：如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。為下一步理解“角”的類型做好鋪墊，

讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數學概念。教師無需更多的語言，只要運用電腦模擬演示，借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生嘗到了成功的喜悅和學習的輕松。

三、信息技術與教學方法的整合

當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。多媒體計算機輔助教學打破了“教師+課本+黑板”的傳統教學模式。多媒體可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式”的教學模式。變抽象的說教為形象的演示，使教學內容形象化、生活化、清晰化、擬人化，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學質量。

四、有效整合，培養學生的探究精神

探究性學習是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應該像小科學家一樣，以小主人的身份去發現、解決問題，并在探究的過程中獲得知識、發展技能、培養能力，特別是創造能力。要培養探究精神，就必須給學生提供大量的學習材料。而現代教育技術就恰好具備大容量儲存教學信息的優勢，它可以超越時空的界限，為學生提供豐富的學習材料，有助于培養學生信息處理、信息表達、和解決問題的能力。在這種過程中，不僅有助于學生去建構知識的意義，提高認識水平，更能激發起創新發掘的潛能。

例如：在學習了簡單的統計初步知識后，為了提高學生對數據的采集、歸納、分析并做出解釋和判斷能力，以適應信息時代的需要。利用計算機的超越時空，提供大量信息的優勢引導學生進行探究性學習。為達到此教學目的，我設計了這樣的練習：將我國在歷屆奧運會中所獲獎牌的數目、名次制成統計表，并對統計結果進行分析。學生根據自己的需要或者獨立、或者幾個一組利用計算機查閱歷屆奧運會的資料（包括奧運會的背景材料），并將我國在歷屆奧運會中的成績記錄下來，通過分析篩選出有用的，去掉無用的數據，制成統計表，結合背景材料對統計結果進行分析。從分析中學生可以體會到，隨著我國國際地位的提高、綜合國力的增強，體育戰線也不斷取得了驕人的成績。這不僅有利學生利用現代教育技術進行探究式學習，培養創新精神，更增強了學生的民族自豪感和愛國之情。

五、適時適度，優勢互補

適時適度地把信息技術與小學數學有效整合，并將各種教學手段有機配合，使信息技術與傳統教學手段優勢互補，必然會使數學課堂充滿生機和活力，從而激發學生的想像力、創造力。但也應注意以下幾個方面：

1.要謹防“學科缺失”。信息技術與小學數學有效整合時，要在數學學科的背景下，把信息技術作為學習、交流、展示的重要工具，不應該脫離數學教學去孤立地凸顯信息技術的使用。只有在突出學科特征的常態教學下的整合才是有意義的、有效的、有價值的。好的數學整合課的數學特征應該很鮮明。

2.要避免“跟著走”。信息技術與小學數學有效整合時，應找準兩者的最佳整合點、最佳切入點，要避免“教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走”的現象；避免受配套光盤課件的牽制。保證數學教學過程中的“教師主導”和“學生主體”的作用，是“教師導”而不是“電腦導”。

3.要講究“不可替代性”。信息技術介入到小學數學的教學中，往往使數學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機所替代。這又讓我們擔心學生的思維會不會停留在形象直觀的層面上。所以整合要講究“不可替代性”，一定要把握好信息技術使用的度，注意設計適當、應用適時、信息適量、目標適切，注意為學生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會。

4.要選擇“最有效的技術”。信息技術與小學數學的有效整合沒有固定不變的模式，我們應該積極探索，注重實踐，選擇那些最容易達成教學目標、最容易突出教學重點、最容易突破教學難點的技術，選擇那些提高教育質量、學習能力最有效的技術，而不應該總是選擇最先進的技術，從而真正為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的最佳平臺，促進教學方式的根本性變革。

總之，信息技術教學手段在小學數學教學中發揮著十分重要的作用。如果能在小學數學教學中適時地、恰當地運用好信息技術教學手段，不僅可以減輕學生學習的負擔，幫助學生進行理解，提高課堂教學的效率，而且可以培養和提高學生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學質量。endprint