“微可足道”——實現歷史教學課堂翻轉的實踐與認識

摘 要：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。歷史教學的價值在于應用恰當的歷史材料，引領學生在豐富的歷史信息、真實的歷史場景中學習歷史知識、追問歷史真相、探究歷史問題、領悟歷史規律、增強歷史意識、汲取歷史智慧、生發歷史啟迪。微可足道，適應“微時代”的教學“微流”，充分彰顯了教育信息化的魅力，也為歷史教學理念及方式“翻轉”提供了良好契機與技術支持。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；微設計；反思

在新課程改革處于深水區之時，在微博、微信、微視頻等“微時代”到來之際，適應開放教育資源蓬勃發展、優質學習資源亟須建設、自主、探究、參與、合作式學習方式變革的進一步繼承、延續以及高效教學追求等需要，微教育正不知不覺但來勢迅猛地席卷中國教育領域。“慕課”、“翻轉課堂”、“微課”、“微設計”正成為課程改革、教育教學改革時髦的關鍵詞。如何科學界定這些“舶來品”的內涵，客觀審視其價值基礎上積極探索踐行，理應成為基礎教育工作者的責任與使命。

“慕課”即大規模網絡開發課程的簡稱，是傳統課堂教學的有益補充，也是推動教育信息化的重要動力。“慕課”，既有“在線”的特征，更有“學游”（學習進程以“游戲過關”的形式進行）的特點。現有“慕課”形式，主要就是學習者通過在線觀看授課視頻，完成教師留的作業，最后通過網絡考試完成課程。“慕課”的引入與實施，將有可能第一次真正實現課堂從“教師中心”到“學生中心”的角色與地位的“翻轉”、“學生中心”從教學理念到課堂現實的“翻轉”。

“慕課”的核心是“微課”。“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。它是為支持個性化學習、遠程學習、重復學習、翻轉學習、碎片化學習等多種新型學習方式的可視化、情境化、趣味性的數字化學習資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。“微課”制作流程一般包括“主題選擇——教學設計——課件制作——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思”等環節。

“慕課”、“微課”的實施，信息技術手段是支撐條件，體現先進教育理念的教學設計是前提條件，自主學習意識增強、自主學習習慣方法培育是關鍵增長點。

下面以北師大版八年級上冊第16課《把我們的血肉筑成新的長城》中的“血戰臺兒莊”知識點學習微設計為例，談談個人的探索與認識。

“血戰臺兒莊”微課教學設計

【學習目標】

1. 通過對《臺兒莊戰役示意圖》等的判讀，了解臺兒莊戰役發生的背景，培養“左圖右史”學科學習習慣。

2. 采取多元學習途徑，了解臺兒莊戰役基本進程，體會中國軍民在戰役中英勇頑強、不怕犧牲的精神。

3. 閱讀相關史料，認識臺兒莊戰役的歷史影響，初步培養證據意識和論證能力。

設計意圖：任何形式學習活動都必須有目標的指引。目標制定必須依據課程標準和學生實際。該知識點課程標準的要求是：“講述中國軍隊血戰臺兒莊（和百團大戰）等史實，體會中國軍隊在抗日戰爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神。”在課程微化的同時，同樣必須考慮課程的系統化、整體化，如上述目標就包含了歷史事件基本要素及其目標的“三維”，并突出學科特質學習方法與能力要求。

【學習導入】

臺兒莊，曾被乾隆皇帝御賜“天下第一莊”，是一個尋夢的地方。同學們，請利用資源包，開啟大戰文化之旅吧。

資源包素材：（取材于《臺兒莊古城景區游覽圖》及旅游照片）

1. 《臺兒莊勝跡復原圖》《至臺兒莊古城線路圖》、古城部分景觀圖片。

2. 古城游覽線路推薦（部分行程略）：大戰文化之旅（世界上保存二戰遺址最多的城市）：西門——大戰遺骸區——久和客棧戰地照片——萬家大院（運河浮橋戰地照片）——驛前廣場（敢死隊員照片）——至尊橋（顏省吾挽腸殺敵處）——月河街巷戰舊址——關帝廟（池峰城指揮部）——大戰遺址公園（彈孔墻）——清真寺（二戰遺址）；古岸尋蹤之旅（京杭運河最后一段活著的運河）；運河文化之旅（運河文化的活化石，中國民居建筑的博物館）；尋訪古城之旅（中國唯一搖槳游遍的古水城）；宗教文化之旅（宗教信仰多元融合）。

設計意圖：學習興趣的激發是自主、開放、個性化學習的前提。學生一般都喜歡旅游，以旅游門票等非教材資料，既能讓學生了解臺兒莊是文化古城，也因臺兒莊戰役而更加聞名于世，也可激發學生尋夢欲望；區域線路圖勾勒的地理位置，也為后續戰役戰略意義學習提供鋪墊。

【學習過程】

學習活動一：閱讀資源庫戰役背景材料，觀察《臺兒莊戰役示意圖》，分析該戰役對于中日雙方的重要性。

學習活動二：閱讀資源庫有關過程史料，觀看電影《血戰臺兒莊》（或參與電子游戲《模擬臺兒莊戰役》），了解戰役大致情況，講述敢死隊等故事，感受中國軍民在戰役中英勇頑強、不怕犧牲的精神。

學習活動三：閱讀資源庫有關材料，結合教材內容，嘗試對臺兒莊戰役進行評價（著重說明在當時抗日戰爭形勢下的作用）。

資源包素材：（取材于百度文庫、土豆網、《臺兒莊大戰紀念館》《李宗仁史料館》等）

1. 《臺兒莊戰役示意圖》、李宗仁、孫連仲、湯恩伯、池峰城等將領圖片、蔣介石徐州督戰照片、北門白刃戰、城門戰后慘烈景象、守城將士嚴陣以待、月河街巷戰舊址、中國守軍使用武器、敢死隊勛章、何信烈士介紹、大捷后漢口游行等圖文材料。

2. 電影《血戰臺兒莊》；游戲《模擬臺兒莊戰役》。endprint

3. 戰役背景、過程、戰果文字材料；《李宗仁回憶錄》《新華日報》報道、日軍《步兵第10聯隊戰斗詳報》；《武漢日報》蔣介石祝捷電文、周恩來論臺兒莊大戰、毛澤東《論持久戰》中論臺兒莊大戰、路透社電訊、辭賦家韓邦亭為紀念臺兒莊大捷創作的《臺兒莊大捷賦》等材料。

設計意圖：提供文本、照片、圖片、影像、游戲等充足、多元學習資源，情境化學習場景，便于身臨其境直觀感受、情感共鳴；借助信息技術，提供多元學習平臺，符合學生認知水平，讓e學習易學習；體現史料研習歷史學科特色，關注自我學習、自我認識，構建理解性課程，培育學科化素養。

【學習延伸】

嘗試撰寫臺兒莊大戰文化之旅解說詞。

設計意圖：該部分也可以是學習總結環節。布置活動延伸性學習任務，能更好地實現課內外學習的統一。

【設計反思】

以微見大，微可足道，慕課、微課、微設計的教育界“微流”，以宏大的教育內容解構為微小的教學主題為路徑，以現代信息技術為核心，以在短暫的時間內追求教育的高效果、高效率與高效益為目標，必將促進教育理念、教育時空與教學方式的新的跨越與超越。

傳統課堂與教學方式的翻轉：慕課、微課可以一定程度改變課堂生態，最大程度提高學生的學習興趣與主動參與，真正成為課堂的主人、學習的主體。教師則將精力前置于“備課”，將教學轉變為“輔導”，而不再是課堂上的“講課”或“教課”。也可實現課堂內外的結合與傳統教學過程的翻轉，學生課前預習、課后強化與課堂學習一體化，學生可以按照自己的學習習慣來安排學習的進度，學習的自我管理意識大大增強，老師則可以反饋學習狀態，課上針對性指導、輔導，以提升課堂效率。

教育信息化翻轉：教育信息化是教育現代化的重要指標，是教育發展潮流指向，但“偽信息化”現象事實上依然存在。部分學校往往注重教學硬件、軟件的購置而忽視充分利用，部分老師往往把信息化異化成缺乏個性化研究的課件下載與使用。慕課、微課可以實現信息技術作為工具手段的外在意義到作為改變學生學習、生存方式的內在意義的翻轉。

教研形式的翻轉：慕課、微課的制作與實施是另類“同題異構”，在提供學生創新學習方式的同時，也利于老師學習借鑒、交流研討，突破傳統聽評課教研模式，以實現教研方式由被動到主動、集中到自主、偶然到經常的翻轉。

當然，“微流”的引入與發展，一定程度上體現的還是教學方式革新思想與現代技術利用的完美結合，不可能根本解決課堂教學自身的所有頑疾。而且不同區域技術條件的高低、不同學校師資的強弱、不同學生的學習力差異、人機對話的人情味缺失學習環境等，都必將制約“微流”的擴展與功效。我們在勇敢“拿來”的同時，唯有積極踐行，平和待之，始終堅持固守課堂教學自身的研究，立足教育教學與學生身心發展規律的研究，繼續深化傳統教學規律的應用研究，不斷探求中國特色的課堂教學改革和教育發展理性出路。

作者簡介：

任潔，江蘇省常州市，橫山橋初級中學。endprint