淺談教師如何愛護學生

趙世梅

公平教育的核心是保障每一個學生的受教育權，公平公正的面向每一位學生，尊重學生人格，保護學生安全，依法維護學生權利，不體罰和變相體罰學生。教師要善待學生的失誤，善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。要尊重學生，因為尊重學生是教育學生的開始，只有尊重學生才能在學生中樹立起較高的威信。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@里的“心”是對學生的關心、對教育的愛心。充滿關愛的心是清泉，滋潤著學生的心田是鑰匙，能夠打開學生心靈的窗戶；充滿關愛的心更是成功教育的原動力，有了它才能護送學生到達成功的彼岸！人的心靈是微妙的、精致的，教育者要用審美的眼光去“讀”學生的心靈。挖掘出他們身上閃光的優點，以他們的優點去促進他們更優秀。有時絕無惡意的誤解或輕描淡寫的指責，也有可能推翻學生心靈中的全部美好。正如蘇霍姆林斯基所言，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。

多年來的為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

記憶中，最深刻的領悟：我的一句無心的玩笑話，深深地傷害了一個可愛的小女孩。在一次數學課上，孩子們發言非常積極，紛紛爭先恐后地表達自己的見解。平時發言非常積極的一個小女孩，卻沒有舉手。哪知道下課后她糾纏著我，說她也是這樣想的，我開玩笑地說：“馬后炮了！”從那以后，這個小女孩在我的數學課上很少舉手了。不久后，我從她父親口中才了解到：那天，就是這幾個字，小女孩以為我不相信她。放學路上，她邊走邊哭，邊哭邊念：“我就是這樣想的，我自己想到的，是我自己想到的…”我震撼了，深深自責那天自己的言行。雖是絕無惡意的玩笑，孩子幼小的心靈已經被我傷害，如荷葉上的露珠滾落，已經破碎，多么痛徹心扉的領悟?。?/p>

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈曇詾槌５男袨?，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

從那以后，我非常注重自己的言行：把學生當做自己的孩子，親切又自然地叫孩子的名“丹”、“秀”、“源”……拉進自己與孩子的距離。當孩子和我交流時，我會用鼓勵的言語、充滿期待信任的眼神，以及摸摸小臉蛋、摸摸小腦袋、點點小鼻尖的動作來表示“孩子，我喜歡你！”

我開始彌補自己的過失，試著慢慢接近這個小女孩，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。漸漸的，孩子又回到了我的身邊，早晨到校和課余時常在我身邊蹦蹦跳跳。

我內心的變化也讓我自己收獲到了更多的意外。

班上有這樣一個小男孩兒，他中等個頭、雙眼皮、大眼睛，一說話就會露出一對深深的酒窩；性格外向，在班上朋友多，一下課就和同學嬉戲在一起；學習上頭腦靈活，喜歡鉆研挑戰，但自覺性不夠，一玩起來就常常把學習放到一邊。面批作業時，總是調皮地跑到我面前，一邊插隊，一邊嬉皮笑臉地說“YIP、YIP”。一看見考試，就調皮地開玩笑：“哎呀，我暈卷了”。對他，我真是又愛又恨。

一天，聰明的他研討出一道有難度題的兩種解法，課上我按捺不住喜悅，真誠地欣賞他，肯定他：“會將梯形面積的計算還原到平行四邊形，善于將圖形轉換，空間想象力很強，超級聰明！”下課時我語氣里帶著愛意責備他：“源，你這頭睡獅什么時候才醒喲！”沒想到這平平淡淡的話，一語驚醒夢中人。

當天晚上，這頭睡獅將一道有一定難度系數的求梯形面積計算的題，用了四種解法。然后，迫不及待地用相機照下來，發到我的QQ，真誠又迫切地問：“老師，在嗎？”“老師，在嗎？”“老師，這樣解答對嗎？”哪知道，當天晚上我未上QQ，未看QQ留言。

第二天早上，我剛踏上辦公室臺階的轉角，就見到家距離學校十幾公里，在平時早上上課鈴響才踩點進教室的他，早已靜靜地蹲在辦公室門口旁的書架下，很是驚訝。孩子見到我，立馬歡呼著跳起來：“老師，你終于來了！”孩子迫不及待地掏出作業，興沖沖地遞給我：“老師，你看我用了四種解法，這四種方法對不對？”我也毫不掩飾對他的喜愛，一面摸著他的后腦勺，一面表揚他：“源，你這頭睡獅醒了呀？看，還知道在頭腦里把這個梯形割拼成長方形?？臻g想象力太好了！老師愛死你了！”然后，我給他媽媽打電話表揚他。他媽媽說他昨晚興奮得睡不著覺，見我未回QQ，很是不甘心，晚上調好鬧鐘，第二天早上6：30就起床，叫上爸爸送他來到學校。以至于銷售摩托車配件的父母也興奮，7點多鐘就去開早店上班了。

聽到這里，我內心漾起了幸福的波瀾。是呀，對于一名教師來說，當一個孩子喜歡你的學科，付出這樣的熱情向你抒懷時，不就是最成功最幸福的時刻嗎？

蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”心理學研究也表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍。贊賞在教育實踐中起著激勵作用，正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。對學生的成功，應給予肯定、表揚、贊賞，并適當提出更高的需求。

反思對“源”的教育。孩子從賞識、夸獎中體驗到成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出了更好的表現，爭取更大地成功。每個人都有被表揚、被肯定、被贊賞的心理需求。我抓住到了契機，捕捉到了“源”的閃光點，采用鼓勵性評價，使他發現自己的優點；贊許的目光，表揚的語言使他與我的距離拉近了，親其師，信其道。任何教育，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。“數子十過，不如獎子一長”，教育藝術的本質不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發現學生的優點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。

教育，是一種含蓄的心靈晤談，在教育活動中，每個學生的心靈都是有待陽光照耀，雨露滋養的花蕾，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，用“激勵、喚醒和鼓舞”小心翼翼地保護學生的心靈，學生才會如露珠晶瑩透亮。endprint