親子閱讀

郁春燕

親子閱讀，又叫“親子共讀”，就是以書作為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過這種閱讀方式，父母與孩子多了一層情感連接的紐帶，一起獲得成長，分享喜怒哀樂，獲得情感的共鳴。下面，我就三點來談一談我對親子閱讀的理解。

一、親子閱讀好處多

小A是班里的調皮鬼，不愛與他人交流，遇到問題喜歡用武力的方式解決。平時一到聽故事的時候，別的孩子總能聚精會神，而他對故事的敏感度卻遠遠低了很多，不是在那里推推小朋友，就是自己偷偷玩藏在口袋里的玩具。小A爸媽在外地工作，為了能和孩子多一些相處時間，每周都會回來一次，聽說小A在校的情況后，小A父母很著急，于是，我告訴他們一個方式：親子閱讀。

3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期，是培養孩子閱讀能力的關鍵期。4歲的小A正是閱讀的好時候。孩子不喜交流和不愿溝通，都是因為語言能力發展的滯后，與其說不愿意，很多時候更應該是不能夠。親子閱讀能夠促進親子間的情感交流，對孩子進行正面的引導，特別是常年在外的小A父母，更需要親子共讀給家庭帶來的溫馨感受以及給孩子快樂的親子體驗，更重要的是讓孩子的語言能力得到發展，同時在父母的溫情陪伴和言傳身教下學會與人相處的正確方式。親子閱讀對孩子注意力的培養，可以促進小A傾聽習慣的養成，讓孩子從會聽到能講再到愿意說，親子閱讀對于孩子語言能力與交往能力的培養也是小A所特別需要的。有句話是這么說的：熟讀唐書三百首，不會作詩也會吟，就是這個道理。

那次聊天以后，小A的父母做出了很多努力，孩子是有進步的，他現在愿意聽故事了，但由于父母的相伴時間還比較少，小A的進步顯然沒有其他孩子大，但可以看出，親子共讀益處多多，這個不善言談、不愛故事的孩子已經變得愛笑能聽了，并且改掉了隨便打人的壞習慣。

二、選擇書籍有竅門

小Z愛書，愛說愛念愛表演，卻不會看書，每次我們開展區域游戲時，小Z總是會選擇閱讀區，但是愛看書的小Z卻不太會翻書，費勁的把書拎起來，用另一只手一遍又一遍試著翻開到下一頁。于是我問他：“在家看書嗎？”小Z：“媽媽讀給我聽的。”“家里的書和學校的一樣嗎？”小Z：“不一樣的，家里的書好多好多字。”

這下我明白了，愛書的小Z為什么明明知道很多故事，卻還連基本的翻書都不熟練，因為媽媽為小Z買錯了書。小Z是愛書的，也正是因為愛看，每次區域游戲都執著地選擇閱讀區，可是因為書本的不合適，阻礙了孩子翻書能力的發展，同時，也讓親子閱讀的時間少了更多的互動。

由于這些剛上幼兒園的寶寶還不太認識字，凡是帶字的書本，通常里面的插圖都是反映的重要場景，孩子們無法猜測其中包含的深意，需要父母的幫助才能了解其中的意思。而繪本，是以畫為主的，孩子們可以通過觀看繪畫，自己猜測出故事所要表達的含義，對于愛看書的孩子來說，一定是更愿意自己翻閱而非求助成人的。這樣，孩子自己看一遍、猜一遍，爸爸媽媽再一起分享一遍故事所要表達的真實含義，既讓孩子擁有了讀書的自主性，又能讓孩子體會到親子共讀所帶來的快樂體驗。

當小Z媽媽聽到我的建議時，她恍然大悟，難怪孩子平時都不愿意在家自己看書，可見，選擇適合的圖書，對孩子良好閱讀習慣的培養有很重要的意義呢！

三、親子共讀有門道

小K是個很會看書的孩子，從他翻書時熟練的姿勢，看書時專注的眼神，就可以看出，他在家常常閱讀，并且得到了成人良好的指導，果然，在我詢問小K后，小K認真地告訴我：“奶奶常常和我一起讀書。”可是，雖然小K博覽群書，卻不太用會語言表達出他的所學，沒有完全將知識內化為自身的內容，和小K奶奶交流之后，我告訴她親子閱讀中的門道——重復念一個故事。

小K奶奶常常和孩子講不同的故事，雖然為孩子展現了豐富的故事世界，但孩子卻沒有好好地吸收故事。反復念相同的故事給孩子聽，可以讓孩子對故事有更完整而系統的記憶。雖然是一個故事，但每一次的聆聽總會獲得新的發現。同時，相同故事的多次共讀后，可以嘗試讓孩子來說一說，講一講，從聆聽轉化為講述，從而獲得成就感、表現欲，促成良性循環。

當然，除了講相同故事這一共讀技巧外，我們還要注意為孩子營造輕松愉快的氛圍，快樂地講故事；將生活中遇到的文字隨即告訴孩子，例如食品包裝袋上的文字；用抑揚頓挫的語調來講故事，讓孩子獲得愉快的閱讀體驗；循循善誘，不急功近利，給孩子多一些思考和想象的時間。

親子閱讀，為家庭營造了更好地讀書氛圍，為親子締造了堅韌的情感紐帶，為孩子培養了良好的讀書習慣，吉姆·崔利斯說：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”親子閱讀就如這句話所說的，它有閱讀所帶給人們的深刻意義，更有親子之間深沉的情誼。

（江蘇省海門市錦繡幼兒園）endprint