在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的方法

摘 要：新課改倡導(dǎo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，那么教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩、愛鬧這一特點(diǎn)，將生動(dòng)有趣的游戲引入其中，在游戲中使學(xué)生自主掌握有價(jià)值的英語知識，并學(xué)會運(yùn)用英語。我在本文中主要從課前、課中和課后這三個(gè)環(huán)節(jié)來談一談如何進(jìn)行游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)；課堂

教師在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要立足學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此才能在滿足學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，使其能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性自主地參與課堂活動(dòng)，并從中獲得有價(jià)值的英語知識。游戲是一種很好地將體驗(yàn)與愉悅結(jié)合在一起的形式，由此，我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一般會從課前、課中和課后三個(gè)階段入手來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，借此在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其自主地掌握有價(jià)值的英語知識。

一、 課前游戲教學(xué)

所謂的課前游戲教學(xué)主要是指在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助生動(dòng)有趣的游戲形式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以此在上課之初就能開創(chuàng)一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。課前游戲教學(xué)的類型多種多樣，我一般采取熱身游戲，諸如Sing a song、Lets chant等。以Lets chant為例，我會先利用課前的兩分鐘借助多媒體向?qū)W生播放一段chant，大部分學(xué)生的注意力會為豐富的視頻內(nèi)容所吸引，他們不自覺地坐到自己的座位上觀看視頻內(nèi)容，在上課之初我會直接以動(dòng)作演示的方式邊念邊做動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生熱身：

Run，run，I can run.

Jump，jump，I can jump.

Swim，swim，I can swim.

…

如此不僅將所學(xué)過的單詞內(nèi)容納入游戲之中，借助游戲的形式來幫助學(xué)生重新復(fù)習(xí)舊知，還在動(dòng)作表演中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為整堂課的開展打下了輕松的感情基調(diào)。

二、 課中游戲教學(xué)

顧名思義，課中游戲教學(xué)主要是指教師在組織新知授課環(huán)節(jié)的時(shí)候，借助游戲形式來呈現(xiàn)新知內(nèi)容，一方面可以使學(xué)生在玩樂中掌握新知內(nèi)容，另一方面還可以使學(xué)生始終保持課堂學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)對游戲的質(zhì)量有著較高的要求，不但需要將所講授的基礎(chǔ)知識納入其中，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們在知識學(xué)習(xí)之后自主地運(yùn)用知識進(jìn)行交流。既然交流是英語教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的，那么師生互動(dòng)、生生互動(dòng)自然是必不可少的。對此，在這一環(huán)節(jié)中我會組織一些互動(dòng)型游戲，諸如角色扮演、情境體驗(yàn)、小組競賽等來使學(xué)生在游戲參與中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識。以情境體驗(yàn)為例，我在組織Shopping這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，我會直接在課堂中創(chuàng)設(shè)購物情境，把課堂當(dāng)作是超市，將一些生活中常見的物品擺放到課桌上，選擇五到六名學(xué)生扮演導(dǎo)購員，其他學(xué)生扮演顧客，然后鼓勵(lì)他們利用所學(xué)到的知識來進(jìn)行購物。學(xué)生在購物過程中，自然而然地會將本節(jié)課所講述的諸如“What do you want？”“I want...”“Do you have...？”等內(nèi)容運(yùn)用其中，如此不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，還為學(xué)生交際能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了上面所提到的情境游戲之外，我在組織詞匯教學(xué)的時(shí)候，為了避免學(xué)生陷入死記硬背的困境，一般會采取小組競賽的游戲，使學(xué)生在競爭心理的驅(qū)使下主動(dòng)掌握英語詞匯，并在比賽中對其掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。小組單詞競爭游戲多種多樣，我一般會采取看圖猜詞的形式：我以每列為主要形式將學(xué)生劃分為不同的小組，然后將本節(jié)課所學(xué)到的單詞以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我先向?qū)W生展示一張圖片，詢問學(xué)生：“Is it a plane（bus，bike）？”，學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下可以發(fā)揮自身已有的知識結(jié)構(gòu)來對其進(jìn)行回答：“Yes，it is.或No，it isnt”當(dāng)學(xué)生對我的問題作出否定回答的時(shí)候，需要說出正確的答案，如“No，it isnt a plane.It is a bus.”猜詞游戲需要一隊(duì)一隊(duì)進(jìn)行，當(dāng)該隊(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，則下一隊(duì)進(jìn)行該游戲。最后在猜詞結(jié)束的時(shí)候，哪一隊(duì)回答的問題正確率最高即為獲勝方，給予該隊(duì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在該游戲中，學(xué)生不僅可以加深詞匯的理解，還可以將單純地詞匯運(yùn)用到交際之中，為學(xué)生口語交際的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還可以在游戲中享受到競爭的樂趣，并在競爭中加深對小組合作的認(rèn)識，從而為其合作意識的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 課后游戲教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，不少教師常常會忽視課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)，盡管有些教師會組織學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，但只是在理順教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在快下課的時(shí)候，注意力往往不集中，課堂總結(jié)效果可想而知。對此，教師可以借助游戲形式在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，鞏固所教的知識。這一環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的游戲形式一般比較輕松，我會采取簡單的情景模擬、講小故事、播放動(dòng)聽的音樂等形式來幫助學(xué)生舒緩身心，并掌握鞏固所學(xué)。以How can I get there？為例，在課堂總結(jié)階段，我會先借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一幅學(xué)校附近的地圖，然后設(shè)置情景模擬游戲，我隨意地“站到”一個(gè)位置上，然后選擇要去的地方，請學(xué)生進(jìn)行“指路”。如此，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助所學(xué)知識說出不同的前進(jìn)方向，在此過程中不僅鞏固了所學(xué)知識，還發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了其英語運(yùn)用水平。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)來豐富課堂活動(dòng)，利用課前游戲來集中學(xué)生的課堂注意力，在課堂教學(xué)之初就激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在課堂新知講授環(huán)節(jié)利用游戲形式來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際，為學(xué)生跨文化交際能力和合作意識的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)借助游戲來有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鐘銀連，廣東省惠州市，惠州仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)惠環(huán)古塘坳小學(xué)。endprint