創造性游戲中幼兒自主性發展研究

徐紅芳

【摘 要】幼兒教育不同于其他形式的教育，作為幼兒的啟蒙教師，肩負著幼兒智力和創造力發開的重任。但是由于幼兒教師不能夠正確引導幼兒，從而壓榨了幼兒在創造性游戲中自主想象的成長空間。本文以幼兒在創造性游戲中自主性發展作為研究對象，分析和提出相關建議，從而促進幼兒健康快樂成長。

【關鍵詞】幼兒教育；創造性游戲；自主性發展

隨著時代的不斷進步，幼兒自主性發展現已越來越成為教育界及各方所關注的焦點。創造性游戲是根據幼兒活動的方式，主動創造成反映周圍現實生活的游戲，它可以展現出幼兒豐富的想象力，挖掘幼兒的智慧潛能，讓幼兒可以通過游戲表明自己的想法，從而促進幼兒全面發展。

一、幼兒教育中自主性游戲發展中存在的問題

（一）幼兒教師的專業素質參差不齊

作為幼兒教師來說，正規師范學校畢業的學生，有著很好的理論基礎和業務能力，能夠科學的對幼兒進行教育和指導。但是許多私立的幼兒園或者小型的幼兒園，他們的關注點在于保證幼兒安全，管理幼兒的衣食住行即可，沒有啥科學的教育。對于幼兒的自主性發展，幾乎不重視，從而大大影響了幼兒創造性發展。

（二）幼兒游戲太過于機械化

幼兒教師在指導幼兒進行創造性游戲時，機械的按照說明，手把手教給幼兒如何玩，怎么玩，這是創造性游戲中最大的誤區。創造性游戲的主要目的是激發幼兒的好奇心和創造力，讓幼兒發掘游戲中的奧秘。幼兒教師給幼兒制定游戲規則，很大程度上打斷幼兒的主觀思考，從而違背幼兒的自主選擇和自我創新的能力，不利于幼兒的長久發展。

二、培養創造性游戲中幼兒的自主性

（一）尊重幼兒，構建正確的觀念體系

幼兒教師應該以學生為主體，讓幼兒自主的進行創造性游戲。應該讓幼兒自主、自由的選擇游戲方式，玩什么、怎么玩都有幼兒做主，教師在這個過程中，擔任引導者與參與者的角色，在游戲過程中，充分尊重幼兒的特性、個體差異，每一個幼兒都是獨立的個性，幼兒教師應該主動去了解幼兒的內心世界，制定出不同的教育策略。

比如，幼兒教師培養幼兒溝通能力時，一個小孩再聰明，總有一些不會的地方，或者需要請求，但是如何請求對方，溝通的方式很重要?？梢宰層變鹤灾鞯拈_展交友游戲，設定一些主題，可以是家庭生活、辦公室會議、電話溝通游戲等，他們可以自由的交流溝通，教師在一旁從中指導，這樣幼兒的想象能力和自主性發展都能夠顯著增強。

（二）合理介入，適時引導

幼兒是教育的主體，這一觀點無容置疑，但是主體性的發揮仍需幼兒教師的支持和幫助。所以在創造性游戲中，教師應該合理介入，適時引導。教師應該進行游戲觀察，教師的盲目介入幼兒游戲過程，效果會適得其反。教師在實施介入行動前應該給自己留出一定的觀察時間，對幼兒在游戲中表現出的情緒、行為、語言等做出準確的捕捉，從而作為是否介入、采用哪種方式介入等方面的依據。

比如說，在進行拼插玩具時，一位小朋友在拼插的過程中遇到困難，有兩塊形狀相同但是大小不同的積木怎么也無法拼合，幼兒教師發現后沒有立即進行指導，站在一旁細心的觀察，當那個小朋友把大的積木更換后，教師才走過去，引導小朋友發現自己的問題所在。這樣介入有兩方面的好處，不僅能夠給予幼兒自主思考的時間，讓幼兒大概知道問題解決的方向，還可以為教師進行指導提供寶貴的素材。通過細心觀察幼兒的游戲行為表現，教師可以清晰的了解到幼兒游戲困難所在，從而做出適時適當的介入。

（三）創設自主開放的游戲環境

合適的游戲環境不僅能夠讓幼兒更好的主動去游戲，還能讓他們盡情的發揮想象。首先，游戲的場地和道具應該準備充足，幼兒本身的特點和天性決定著游戲的不確定性，只有教師想不到的，沒有幼兒做不到的。所以說應該準備各種游戲材料，從而為幼兒發揮想象提供物質基礎。接著，幼兒教師應該給予幼兒精神上的支持，要學會包容幼兒的錯誤觀念和不當行為，不給他們多么大的壓力，這樣幼兒才能無拘無束的進行創造。最后，游戲環境必須是衛生、安全、合理的，必須保證幼兒健康穩定的成長為前提，這個尺度必須把握到位。

比如說，當我們利用沙灘開展豐富多彩的創造性游戲時，幼兒教師應該給幼兒提供大量的教學玩具，例如，奇形怪狀的石頭、小木棒、粗細不等的沙等等，還應該領著孩子去玩耍，例如，帶著孩子根據石頭、流水等天然玩具建立“城堡”“魚塘”“火車”，做幼兒游戲過程中的參與者、引導者、支持者。

三、總結

綜上所述，幼兒的啟蒙教育對于他們的未來至關重要，這也是創新能力和自主性發展的關鍵時期。所以作為一名幼兒教師，應該明確自身責任，采用科學、合理的教育方法，以幼兒為游戲的核心，創設自主開放的游戲環境，合理介入，適時引導，從而全面促進幼兒的良性發展。

【參考文獻】

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