淺談微課在高中英語教學中的應用

摘 要：隨著時代的發展，教育教學模式也應該隨著時代的發展做出相應的改革，以適應時代發展的步伐。本文以微課在高中英語教學中的應用為重點，展開探討與研究。主要結合學生的具體情況，具體分析，加強學生的自主創新能力，動手能力以及自主學習的能力。大大打破了傳統的英語教學模式，使學生能夠自主、創新。授人以魚不如授人以漁，教會學生自主學習英語的知識，掌握學習英語的核心知識，充分利用時間，使學生能夠用較短的時間學習更多的英語核心知識，以達到自主學習，高效學習的目的。

關鍵詞：高中英語；微課；創新應用

一、 引言

微課是主要將知識點分為幾個比較重要的板塊，讓學生能夠在學習中細化學習目標，明確學習目的，以達到學好學科知識的目的。英語是一門重要的語言，在國際上占有重要的位置，學好英語，對高中生來說是很有必要的。

二、 把微課應用到高中英語教學中的意義

微課主要是能夠做到把知識模塊化，把復雜的學科知識細分為很多小的學習目標，并結合當代先進的科學技術，讓學生能夠在較為輕松的環境下，更好地掌握學科知識。近年來，微課教育引起了我國社會的廣泛關注，微課進入學堂能夠讓學生做到自主學習，自主創新，培養自己主動學習高中英語知識的能力，在此同時，提高自己的學科素養，做到不僅僅只是為了考試而考試，努力學習高中英語核心知識，不僅僅只是為了應付考試，應付學校和家長。微課主要以視頻為重要的載體，并在教師的安排下完成課程標準及實踐要求，主要記錄教師在引導同學們學習過程中重要部分內容的全部過程。微課的重要組成部分是課堂視頻教學，同時還包含了與教學內容、教學目標相關的教學課件、課堂檢測、課堂討論、學生反饋及教師點評等輔助性資源。總體來說，微課具有打破以往傳統的教學模式，教學目的和教學目的明確，教學時間比較短的特點。

三、 當代英語教學模式存在的問題

國內的教學，大多采取傳統的教育模式，老師一個人在講臺上表演自己的講課能力，臺下學生呼呼大睡，根本學習不到實質性的知識，學生不能參與到老師的講課當中，偶爾參與老師的問答活動也只是簡單的幾句話，不能培養學生的學習能力。因此，學校及老師應該摒棄傳統的教學模式，采用創新的辦法教育學生，讓學生能夠充分參與到老師的講課當中，不再是一成不變的老師講課，學生聽課，以達到培養學習能力的目的，在此過程中，老師的角色，更多的扮演一個引導者，引導學生自主學習，自主創新，與同學進行實時有效的互動，讓學生能夠充分發揮自己的想象力，充分挖掘學生的潛力，培養學生的學科素養。教師應該引導學生多聽、多看、多讀、多寫，在讀書的過程中可以適當地寫下自己認為的重點和難點，方便課下的學習與復習。同樣，在寫知識點的時候，可以根據自身情況，讀出自己正在寫的內容，以便加深自己對知識點的理解和記憶。

四、 如何將微課更好地應用到高中英語課堂

1. 創新教學模式

傳統的教育模式已經不再能夠適應當代高速發展的經濟政治文化的發展速度，在此過程中，需要教師積極探索新的教學模式，摒棄傳統教學模式的缺點。要將創新的教學模式深入到學生的腦海中，需要教師結合每一個學生的實際情況，制定相應的教學措施，要想把新的學習英語的思維傳達給學生，需要教師擁有創新精神，才能更好地帶領學生學習英語知識的精髓。在教學過程中，教師可以積極引導學生進行思維上的發散，引導學生從多個角度，多個方面思考問題，以此培養學生的自主學習能力。在教學時，新的教育模式要以學生為主體，老師主要扮演引導的角色。最好的教學模式是讓學生在快樂的氛圍中學習知識，不僅讓學生自主進行學習，更加提高了教師的教學質量，使學生和老師融為一體，發揮師生的和諧作用。要想做到讓學生在快樂的氛圍中學習英語知識，首先，老師要有靈活的教學方式，新穎的教學安排和教學模式，有很好引導學生的能力，這就需要教師結合學生的實際情況，制定相應的教學方式，使學生能夠積極參與思考與討論，從而提高學生的學習能力。教師可以采用新穎的教學模式吸引學生的注意力與興趣。

2. 把微課應用到學生自主學習中

教師可以根據當前課程進度，錄制一些跟課程有關的小視頻，視頻主要講解課程當中的重難點，然后組織學生根據主題，進行深入的探討和研究，讓學生自主搜集資料，對主題進行深入的探討和研究，并要求學生搜集書本上沒有的知識，在上課期間，由老師組織，讓學生分組，進行自由答辯，通過這樣的方式，培養學生自主學習的能力，也讓同學們可以互相學習，取長補短，增進同學們之間的友誼，使學習更加成為學生生活中的樂趣，與傳統的教學方式形成鮮明的對比，不再是老師強迫學生學習，而是同學之間互相監督，相互扶持，共同進步，共同學習，以此大大增強學生的自主學習能力。現在的高中生都有一定的自主學習能力，一些簡單的內容不需要老師在課堂上反復強調，這時教師可以錄制幾個小視頻，加上講解內容，突出視頻中的重難點，并將其上傳到校園網，供學生在線或下載學習觀看。這樣學生在課下就可以完成一節課的學習內容，大大節約了教師的教學時間，可以讓同學們自主安排學習的時間，學習的地點，大大激發了學生學習英語知識的興趣，強調了學生在物理學習當中的主體作用，讓學生自主學習，并且主動學習。

微課主題鮮明、內容具體，反饋及時、針對性強，根據課程的主要內容制定不同的教學方式，針對不同層次的學生制定不同的教學方式，這樣的教學模式不僅能夠提高學生學習物理知識的興趣，還能夠大大提高教師的教學質量。

3. 開展英語實踐課、充分利用現代網絡

在此過程中，教師及學校可以組織開展英語話劇比賽，讓學生在參加比賽的同時，學習重要的英語知識，更重要的是能夠培養學生團結同學、共同合作的優秀品質。教師可以引導學生進行網上學習，學習網上比較優秀的英語口語發音等知識。

五、 結束語

微課作為一種新型的教學模式，在課堂上發揮的作用有限，需要教師在教育模式上根據傳統的教育模式進行創新和改變，這就需要學校和老師對傳統的課堂進行一定的改革，并結合學生的具體情況，具體分析，創新教學模式。

參考文獻：

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[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011年10期.

作者簡介：

林麗紅，福建省泉州市，泉州市洛江區羅溪鎮奕聰中學。endprint