淺談微課在小學數學教學中的作用

楊靜

【摘 要】小學階段是求知欲最強的時期，小學數學是每個學生初中高中乃至大學數學學習第一步。這一階段的教育可以直接影響到孩子整個學習生涯的思維方式和學習習慣，為了讓小學生更加喜愛，學好數學，為將來的數學學習打下堅實的基礎，我校特意引入微課教學模式，一來響應素質教學改革的號召；二來提升小學生對數學學習能力的創新要求。本文針對微課在小學數學教學中的應用進行深入研究，找出微課教學模式在小學數學教學中的問題，并根據這些問題，提出具有建設性的建議。

【關鍵詞】微課；學生學習；小學數學教學

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以多媒體形式展示圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。而微課教學是指教師運用視頻播放器、網絡信息技術、多媒體設備等一系列的高科技手段，縮短教師的授課時間，并利用現有的科技設備為學生營造一個直觀化的學習環境。將微課教學模式引入到小學數學教學中，能充分調動小學生的課堂積極性，激發學生的學習興趣，并在此基礎上，引導學生主動進行數學知識的探索研究，從而達到提高課堂效率的目的。

一、創設情境，激發興趣

結合小學生身心發展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創設一定的情景，可以大大吸引同學們的興趣，把關注點放在學習的內容上。比如在教學小學一年級的加減混合運算時，利用動畫的形式，飛來幾只小鳥，孩子會想到該加，飛走幾只該減，對于加減的理解則就不難理解。還有對于一年級的認一認這個單元里的象硬幣類的圓柱孩子就不好區別，我就通過微課，將一個標準的圓柱通過動畫橫切幾次，變成一個硬幣狀的圓柱，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習去收獲知識。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數學。

二、感官教學，自主學習

微課是教師精心選材，精心設計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網上，同學們在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學習，并完成相應的自學報告單。在這樣流動的課堂中，教師應巧設疑問，進行引導和點撥，調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察、發現問題并分析解決。在這個“引導—觀察發現問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發揮了學生的主觀能動性，讓同學們在觀察動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。

三、放飛翅膀，互動課堂

教師批改收集整理報告單，及時了解學生對本課知識的掌握情況，再進行二次備課，調整教學過程——以學定教。創設典型的例題，在微課的輔助下，讓學生分組討論，在教與學的互動中，積極思考，發散思維，大膽解決問題。對于有異議的問題進行辯論交流，根據自己的經驗和知識發表不同的見解，共同解決問題。在課堂教學中，好多的學習活動僅僅靠無意注意是根本無法完成的。只有隨著學生年齡的增長、年級的增高和學習任務的增多，再加上教師多種方式的訓練，小學生的注意力才慢慢由無意注意向有意注意發展。但就整個小學階段而言，無意注意仍起著重要的作用。根據學生的這一特點，我們應選取能吸引學生注意，易激發學生興趣的教學手段，潛移默化地向學生傳授知識，才能達到事半功倍的效果。微課就恰恰集聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠實現實時傳播多樣化的信息，適合于這一階段學生的心理特點和認知規律。因此，在課堂教學中，教師可以巧用微課資源，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的新鮮感、好奇心保持持久，從而產生強烈的學習愿望，這樣不但達到了教學目標，而且使學生學得輕松，學得高效。

四、隨時隨地，拓展教、學時間

傳統教學的時間一般都集中于學生在學校的上課時間，一般為6-8節課，微課的出現使得學生的學習從學校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術環境下，所有學生可以做到隨時學，在任何時候都能觀看教師的授課，學習到他感興趣的內容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學生也能進行這種自主的學習。那么，學生通過在家庭中觀看網絡中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行了延長，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而也拓展了學生“學”的時間。

五、以微課之鑰，開啟高效復習之門

微課為學生隨時的復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。微課短小精悍，內容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。在總復習時，面臨著時間少、內容多、要求高等突出問題，學生的基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據復習報告單，結合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。？在小學階段，數學書面作業格式要求嚴謹，一般教師會在開學初對全班同學們講一次作業書寫和答題要求，但部分同學不能把全部要求都記下來，這時候教師則可以利用微課把作業要求錄下來，并配上正確的作業圖片例子。這樣一來，同學們可以在家多看幾遍，效果會更好。微課的優勢同時也有助于數學教師在微課研究制作過程中快速成長。研究微課的過程就是研討課本知識，解決重難點，設計自學報告單，這本身就是一個教學反思的過程，能夠有效促進教師的成長，提升教師的學科教育與信息技術整合能力。例如，圓面積公式的推導是將圓通過“剪、拼”的方法轉化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎上利用已有的面積公式推導出圓的面積公式。在推導這一公式前，需要學生回憶關于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關知識，這一知識距這次學習的時間又較遠，這時教師就可以將這些相關的知識制作成微課，課前學生進行自主復習喚起學生的記憶。這樣既激發了學生的學習興趣，為新知識的學習做好了鋪墊，又提高了課堂教學的效率。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結，才能使微課更好地服務小學數學教學。我們數學教師應該繼續研究微課，探究微課在教學中的應用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

【參考文獻】

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