小學六年級數學趣味化教學探究

羅定平

【摘 要】由于小學六年級的知識點逐漸抽象化，加之課程緊，任務重，畢業班的孩子們學習興趣逐漸降低，從而影響孩子們的學習積極性，課堂教學效果不理想，孩子們掌握知識不牢固，怎樣才能在繁重的學習過程中提高孩子的學習興趣，筆者通過一系列的手段把枯燥的數學學習游戲化、有趣化，從而提高孩子們的學習興趣，進而使孩子們更好地掌握數學知識。

【關鍵詞】把控；知識；架構；改觀；主體；意識；靈動；學生；反饋

教過新教材西師版本教材和老教材人教版教材的老師都深有感觸，西師版本教材與人教版教材相比較，在內容上、難度上和編排上都有所改變，西師版本教材的內容增加，難度加大，編排較靈活，這對于我們鄉鎮的孩子來說學習起來比較困難，老師教起來也不太容易。它確實能讓優等生更加優秀，這樣給學生提出了較高的要求，相應地也給老師提出了更高的要求。近幾年來一直在倡導上高效課堂，實際上就是要讓孩子們在短短的40分鐘內掌握這么多，這么難的知識，就必須得讓孩子們對我們這門學科產生濃厚的興趣。下面就談談如何在六年級數學的教學過程中提高孩子的興趣：

一、熟悉教材，結合本班的實際情況對教材編排順序進行調整與優化

要提高孩子的學習興趣，首先得從教材入手，熟悉教材。不僅要熟悉每個課時的內容，還要熟悉每個單元中各個知識點的聯系與區別，更要清楚把握整本教材中各單元之間的聯系。西師版本教材的內容范圍廣，編排較靈活，對于鄉村小學孩子學習難度加大，但它的重點內容和人教版教材的內容是一致的，孩子都必須掌握。為了讓孩子更容易掌握知識，我把整本教材的內容作了一些調整，下面我就以六年級數學上冊的內容為例：

西師版本教材編排順序：分數乘法、圓、分數除法、比和按比例分配、圖形的變換和位置確定、分數混合運算、負數的認識、可能性。調整后的教材編排順序：分數乘法、分數除法、圓、比和按比例分配、分數混合運算、圖形的變換和位置確定、負數的認識、可能性。

我先把《分數除法》調整到前面與《分數乘法》對比來上，這兩個知識點既有聯系又有區別，在分析題意時都要找準單位“1”和單位“1”相比較的量，再確定單位“1”是已知的還是未知的，已知的用乘法計算，未知的用除法計算。因為分數應用題比較抽象，孩子們又剛開始接觸分數乘除法應用題，所以在理解上比較困難，當孩子在對分數應用題有一定了解后，為了鞏固、強化分數應用題知識點，促進學生掌握，我稍微放慢進度，接著上《圓》這部分內容，在上《圓》的新課時又出一些分數應用題進行鞏固，然后再上《比和按比例分配》，比的知識又可讓較復雜的分數應用題簡單化，緊接著上六年級教材中最重點和最難的知識點《分數混合運算》，把這部分內容提到前面來上，時間也正好在期中的時候，孩子在這時精力充沛，時間比較充足，加上前面牢實的基礎，這樣更利于孩子輕松地把復雜的分數應用題理解透徹，如果還有部分孩子未掌握的，還可以在后面幾個簡單的單元學習中再加以鞏固練習，讓孩子徹底弄明白較復雜的分數應用題，為以后的學習打下良好的基礎。

每個課時中的一些教學內容我也會作一些優化。西師版本教材中的教學內容比較有難度，例如西師版本教材中《分數混合運算》中例1：“求比一個數多（少）幾分之幾的數”的應用題。

人教版教材中“求比一個數多（少）幾分之幾的數”的應用題：

例題1：足球有60個，籃球比足球多，籃球有多少個？

例題2：足球有60個，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

我們可以看出以上西師版本教材中例題與生活實際聯系非常緊密，但題中所出示的數字比較大，題里的數量關系又用條形統計圖表示。本來這一類型的應用題孩子掌握起來就很困難，再加上大數字和條形統計圖的困擾，這樣讓孩子很難理清題里的各數量間的關系，以致于不易找到解決這類應用題的方法。為了讓孩子容易理解，我把人教版教材中的例題選用了一部分，例題中數字變小了，并用簡單的線段圖來表示題中足球和籃球的數量關系，這樣讓孩子很容易地就能找到單位“1”和單位“1”相比較的量之間的關系，從而獨立地、快速地解決“求比一個數多（少）幾分之幾的數”的應用題，最后再讓孩子解決西師版本教材中的例1就非常輕松了。

老教材人教版教材編排緊湊，數據比較簡單，孩子掌握起來比較容易，而新教材西師版本教材與生活實際緊密聯系，它主要是讓學生用所學知識來解決生活中的實際問題，重點是培養學生的實踐能力和運用能力。我結合了兩者的優點，既讓學生學起來輕松，又讓學生掌握了新教材中比較難和比較多的知識。

二、作業安排前，結合本班實際情況，注意查漏補缺，作業批改及時，批改中注意多鼓勵表揚

作業安排前老師可以先看看家庭作業是否與所教的內容大多數一致，是否大多數題型都是我們講到過的。如果大多數題型我們老師沒講過就安排回家做，肯定有些孩子不會做?？赡芎⒆訒耄何疑险n已經很認真了，可怎么還是不會做這些題呢？難道我自己不行？他會對自己的學習能力產生質疑，長此這樣，他會對我們這門學科失去信心。只有當孩子每天能輕松地應對老師所安排的作業，孩子才會自信滿滿，才會對我們這門學科產生濃厚的興趣。而且許多學習資料中有部分思維拓展題，這是老師沒有講完整的，需要我們老師自己查漏補缺。老師作業批改時，要注意批改作業及時，昨晚做的作業，第二天評講，孩子印象就非常深刻，如果有錯，他會知道錯在哪里，如果對，方法與老師所講的是否有不同。在批改作業過程中，注意鼓勵與表揚，做得工整的、比較好的記上“好”、“很好”，有的后進生雖然錯得比較多，但比起以前有一定改觀的，記上“有進步”。

興趣是最好的老師。教師只要精心設計每堂課，使每堂課形象生動，題材由淺入深，抓知識間的聯系與區別，分散難點，創造條件讓學生樂于思維，就會使學生在原有基礎上有很大提高，讓學生的自信心在每堂課、每個提問、每道題的點滴成功中不斷積累，最終凝聚成充沛的“能量”，獲得學習成功的喜悅，從而讓他們養成數學興趣，快樂地學習數學。endprint