高中語文課堂有效教學的探索及實踐

摘 要：有效性教學，顧名思義就是有效的教與有效的學。教學成績的好壞，并不僅僅以老師所教授的內容或者教授多少為評判標準，而是以學生掌握了多少知識并能夠學以致用為主要評判標準。新課程標準提出，高中語文教學，教師的主要任務就是幫助學生獲取語文知識，指導學生進行文章賞析，培養學生對于語言技巧的掌握及在文學方面的發散性思維、創造力等。因此，我們應當以投入最少的時間、精力、物力等，來取得最好的教學效果，使學生真正理解并掌握語文的精髓作為探索及實踐的主要方向。

關鍵詞：語文課堂；有效性；實踐

漢語作為我們的母語，是一門博大精深的語言，但由于學生們從小就開始學習語文，認為語文沒什么好學的，從小學到高中都是老一套，讀課文，學生字，分析課文結構，總結中心思想、寫作特點等，學與不學差別不大，不聽課一樣能學會。在高中其他繁重的課業下，課外時間學習語文的更是極少。面對這一實際情況，作為高中的語文教師，我們必須提高語文課堂效率，建立有效的課堂教學，提高學生對于語文學習的興趣，擴大課外語文閱讀量，進而提升語文學習成績及應用能力。

一、 精心備課，整合教材資源

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，組成閱讀和作文的熟練技能，重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用到實際生活的各方面去。”因此，我們首先要樹立教材只是學習語文的一個突破口，在課堂上，教師必須帶著學生突破教材文本的限制，依靠自己去發現文本所潛在的內涵。改變以往只是簡單的對文章進行考試重點的劃分，結構的講解，中心思想的歸納。比如，我們在講授徐志摩的《再別康橋》時，優美的詩句固然是課程的重點，但是倘若學生僅僅只是學習這些詩句，興趣是短暫的，而康橋背后的故事對學生的吸引力則更大。因此，在講解這篇文章之間，先將民國這一時代與徐志摩這一相關的文學人物的歷史講述了一遍，比如林徽因、陸小曼、梁思成等等，學生們對于他們的愛情故事以及那個時代的家國清華極大的感興趣，最后轉到了這首詩的寫作背景，使學生們對于這首詩表示出了極大的喜歡，也在課下積極的翻閱了有關那一時代文人的書籍與故事。如此，不僅達到了《再別康橋》這一課程的教材目的，使他們感受到了詩的美好，也增加了他們的課外閱讀量，感受到了語文的魅力，極大地提升了課堂效率。

二、 設置情境教學，增強語文教學的趣味性

語文教學的核心是語言教學，沒有以語言為中心展開的教學課就算不上真正的語文課，更稱不上是有效教學。在多媒體在課堂上應用越來越廣泛的今天，教師越來越習慣用音樂、畫面等來創設情境，追求所謂的“圖文并茂”，但學生們卻很難從這些畫面中領略文章的精髓。比如在學習《荷塘月色》時放一幅荷塘月的美景，學習《故都的秋》時，就以各種秋景來導入，僅僅追求表面的浮華與喧鬧，卻忽略了文章的本質。有效的語文課堂教學所設置的情境不僅應當反映文章的本質內容，更應當能夠走進同學們的內心深處。比如，我們在教授《雷雨》時，可以根據學生平時不同的性格，選出適合學生的角色，然后分組進行演練，最后在全班同學面前進行匯演，由扮演各個角色的同學分享一下對于所扮演角色的感受。由此，學生不僅對這篇文章有了更深一步的理解，對于文章內每個人物的思想感情也有了深刻的感受。

三、 構建民主、平等、和諧的教學氛圍

這么多年的語文教學實踐表明，師生關系是教學過程中課堂是否活躍、能否實現課堂有效教學的主要因素。民主、平等、和諧的教學氛圍，能夠極大的緩解師生之間緊張的關系，使學生的個性得到張揚，主體地位得以呈現，創造性得到解放，自然也會使學生愛上語文課堂，提高語文課堂的有效性。盡管每位教師都懂得應當尊重每一個學生，尊重他們之間個體的差異性，給每一個學生都有一個展示自我的機會，但是現實生活中我們卻很難做到。來自成績的壓力，來自學校的壓力，來自高考的壓力，是教師往往不自覺地把注意力放在優等生身上，忽略了中等生，甚至對差等生視而不見。久而久之，學生便對老師失去了信任，對于老師所教授的語文課程逐漸失去信心，最終導致很多學生破罐子破摔，認為語文學與不學都差別不大，使語文教學的效果也大打折扣。因此，在課堂上，我們必須以平等、民主的態度對待每一個學生。比如，提問問題時，我們可以把難度大的一些問題讓成績較好的學生來回答，一些簡單的問題讓成績相對差一些的同學來回答，即使回答錯了我們也應當加以引導，而不是責備，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也增加了一些成績不好的同學的自信心。如此，課堂氣氛便會活躍起來，同學們不再害怕被提問，在課堂上各抒己見，表達自己的見解，活躍了整個的課堂氛圍，也是語文課堂更加有效。

高水平的教師向課堂要質量，低水平的教師向課后要質量，高水平的教師指導學生課下自行學習，低水平的教師課下給學生留不完的作業，高水平的教師注重知識的整體性構建，低水平的教師只是圈重點。因此，如果教師不注重課堂的有效性，那么不僅教師教的苦，學生也學得累。在實際教學中，我們必須要精心備課，整合教材的資源，設置合理有效的教學情境，構建平等、民主、和諧的課堂，只有這樣，才能真正實現高中語文課堂的有效教學。

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作者簡介：

唐璐璐，安徽省六安市，皖西中學。endprint