多手段營造輕松課堂氣氛 激發小學生英語學習興趣

于曉姝

英語的學習應從娃娃抓起。那么，如何充分利用兒童愛說、愛唱、愛動、愛演的天性，通過多層次的語言實踐活動，將知識轉化為技能，調動學生的學習積極性，進而提高他們的英語表達能力呢？我想英語教師要發揮自身的主導作用，應面向實際，貼近生活，采取多種教學手段，建構豐富多彩的教學形式。同時發揮學生的主觀能動性，讓學生在豐富多彩的活動中學習，恰當地運用游戲、歌曲、表演等形式，為學生創設一定的語境，充分調節課堂氣氛，吸引學生的注意，強化學生聽與說的能力，讓學生主動地參加課堂英語實踐活動，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉變為喜聞樂見的語言實踐活動，變單調的聽講為有趣活潑的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學效果。

一、巧設導語，誘發興趣

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂開頭不僅能很快的集中學生的注意力，而且還會把學習當作一種興趣，促使教學任務順利完成。

二、設疑激思，產生興趣

在教學關鍵處巧設疑問，使學生“心求通而未得，口欲言而未能”時，才是啟發的最佳時機。當學生通過思考、討論還答不出來時，教師就可以進行適時的提示，這時教師加以點播、指引，才能一觸即發，直到解決問題為止，驅動思維活動，使他們自覺的成為學習的主人。

三、精設練習，增添興趣

新知識形成后，練習是英語課堂的重要環節。課堂練習設計的好，不僅鞏固新的知識，形成技能，又可增添學生學習英語的興趣。首先，練習要面向全體學生，要循序漸進，有層次性。一般可分為基本練習、變式練習、綜合練習三個層次。其次，練習形勢要多樣。針對學生喜新求趣的心理特點，練習提避免單調乏味。最后，練習手段要靈活。根據小學生爭強好勝的特點，可引進競爭機制。

四、領會內在，提高興趣

美國著名哲學家羅索說：“英語，具有至高的美”。在教學中，我們要引導學生們發現這些“美”，從而提高學生的英語興趣。首先，從英語故事、卡通片中尋找美。例如：《SNOW WHITE》、《MAGIC ENGLISH》……通過講故事使學生感到英語知識的魅力所在，增加了學生學好英語的信心。其次，從直觀教學中尋找美。學生從感興趣到積極思考，直至參與知識的形成，最后達到獲得知識的目的。最后，從英語應用中尋找美。英語知識來源于生活，有廣泛應用于實際生活。使他們驚奇的感到：生活中處處有英語呀！是學生產生學好英語的內在動力。

五、創設情境，誘發興趣

學生的學習興趣是有學習過程本身直接引起的。一節課，如果教師創設了好的情境，不僅能激發學生很強的求知欲望，更能調動學生學習的主動性和積極性，從而為順利完成本節課的教學任務提供了前提。在教學中，我利用學生們的心理特點，給學生創設了學習英語的情境，使他們全神貫注，變被動學習為主動學習，以積極的狀態投入到學習中去。例如，在LESSON 3 In a Math Class（在數學課上）怎樣能使一堂英語課變成一堂數學課呢？我就動腦筋，同時利用各種教具和多媒體參與教學活動，極力創設一種數學課的情境，同時開展各式各樣的教學活動，把英語只是的學習變成繞有興趣的一種探求。

六、自編小報，營造氛圍

學生在校大多數時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我帶的英語口語興趣小組，給他們布景了一個長期的作業，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還設想期中考試過后，針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門上。這樣，學生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學生想忽視英語都不行。我相信學生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

七、創造機會，引導參與

短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個個教學程序有機地融合為一個極為緊湊的整體。我在這一段時間里，采取“優化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習先“以易為先”，而后適當加大難度，“難易結合”，把學生放到主體地位，調動起每個學生的活動細胞，讓他們在體驗成功的喜悅的同時樹立起自信心，變被動學習為主動學習。例如，可以根據一定的音標拼讀規則，集中學習一些新單詞。如在上[e]這個音標時，我緊抓住E字母在重讀閉音節時發音發成[e]，進行集中大量識詞，先從學生熟悉的單詞入手，如：pen， ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen， red， bed， get， leg， let…等。讓學生自行尋找出其中的規律，而后根據其拼讀規律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞，通過這樣的訓練，幾乎每個學生都能有頗大的收獲。

八、引入競爭，挖掘潛力

根據學生好勝心強的特點，可以在教學中插入一些智力競賽，外語早起步，潛能早開發，實施早慧教育作為一種教育思想和教學原則，因而，教學中“以人為本，因學施教”，千方百計把學生的主體潛能充分開發出來。它不僅推動了外語教學新模式的構建，而且積累了一些開發潛能的規律和途徑。

總之，教學是一門藝術，而藝術是無止境的。要給孩子們創設一個歡樂、活躍的學習氣氛，還需我們不斷研究、探索。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]陳家麟.《學校心理教育》，教育科學出版社，1995年4月

[2]張承芬.《教育心理學》，山東教育出版社，2001年

[3]教育部.《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年endprint