淺談音樂在小學語文教學中的應用

張婧

打開小學語文課本，很多精彩的瞬間讓我們熱淚盈眶，無數幸福的時刻令我們深深陶醉。漫步山間，你會看到清泉奔向河流，信步庭院，你會聽到麻雀在窗沿唱歌。在寂靜的深夜，聽一聽雪花飄落的聲音，在閑暇時分，聽一首久違的歌曲……這一切都是聲音的魅力，聲音無處不在，聲音伴隨我們成長。音樂和語文都寄托了人類的情感，都能陶冶人的情操，凈化人的心靈，音樂與語文有著無窮的魅力。我嘗試著在教學中，將音樂引入課堂，讓語文課神采飛揚。

一、導入音樂，激發學生情感

“良好的開端是成功的一半?！痹谥v授新課之前，為了調動學生的學習興趣，讓學生學習非常輕松，可以運用音樂導入新課。因為音樂是世界上最美的東西，它可以陶冶人的情操，凈化人的心靈；音樂能使人在歡樂的氣氛中身心愉悅，能使人在悲傷的時候潸然淚下。如果在新課伊始時，播放一首與課文內容相關的歌曲，就能夠調動學生的注意力，激活學生的想象力。如在教學《天路》一課時，先播放著名歌唱家韓紅深情演唱的歌曲《天路》，“一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康”，這時，學生的頭腦中立即會浮現出高高的山崗，潔白的羊群，青青的湖水。當聽到歌詞“那是一條神奇的天路，把祖國的溫暖送到邊疆?！睍r，學生的眼前，就會閃爍出那條艱難修成的青藏鐵路線，那條舉世矚目的青藏鐵路，那條漢藏兒女心連心的幸福之路。這樣的音樂更有利于引導學生品味課文的語言美、歌詞的意境美等。通過音樂能夠加深對課文主題、時代背景、政治意義的深入理解。

二、配樂朗誦，調動學生情感

小學語文教材中有不少課文是感情色彩濃厚的名家名作。在教學中，老師如果僅靠分析課文內容是很單調的。“施教之功貴在引導，朗讀是教學的主旋律”。老師還應以讀為主線，采用自主、合作、探究的學習方法，在交流中讓學生學會合作與探究，并指導學生運用抓關鍵詞，以朗讀為主線，讀中感悟。在朗讀時，可以選擇合適的音樂作為背景音樂，指導學生配樂朗誦，讓中國的傳統文字和音樂融為一體。在教學時，配上合適的音樂加以朗讀，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，培養學生的創造力。如在教學俄國作家契訶夫的作品《凡卡》時，文本表現出凡卡命運悲慘，孩子們眼眶閃爍著晶瑩的淚花。我適時播放了阿炳的名曲《二泉映月》。并且飽含深情，在哀怨凄涼的音樂旋律烘托下，范讀課文的第八自然段，學生不由得潸然淚下。緊接著，我又讓一個孩子也在音樂的感染下，朗誦凡卡哀求爺爺帶他回鄉下的段落，為學生渲染出一個強烈的傷感氛圍。學生們對凡卡的遭遇深表同情，同時，將作者要表達的思想感情深悟于心。也就是說，配樂朗誦，能夠撥動學生心靈的琴弦，引起學生的共鳴，融入自己的情感，升華文章的主題。

三、古詩吟誦，激發學生興趣

在小學語文的教材中，古詩占有一席之地。老師們一般都會按照一定的套路，讓學生了解作者的簡介，作品的時代背景。然后，再了解詞意、理解詩意。最后熟練背誦。葉圣陶認為“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終身受用不盡?！彼?，我經常在古詩教學中使用吟誦這一教學方法。當學生理解故事的意境，了解了古詩的內容后，運用吟誦，能達到事半功倍的效果。如，在教學北師大版教材六年級下冊古詩《送元二使安西》時，我借鑒河南大學華峰教授的“華調吟誦”。我選擇古箏名曲《高山流水》作為背景音樂，讓孩子們和著節拍，搖頭晃腦，有滋有味吟誦起來。在吟誦之前，我簡單給學生講解了平仄規律。經過幾次吟誦，學生們不僅掌握了古詩內容，還體會到作者依依不舍的感情，更享受到視覺的盛宴。

四、音樂結尾，升華文章主題

“聲樂之入人也深，其化人也速”。音樂能促進情境的設置，能夠感染聽眾，能使人歡欣鼓舞，能使人黯然傷神。講課結束的時候，可以選擇適合文本格調的歌曲，把有聲的音樂和無聲的文字相結合，讓學生靜靜地欣賞歌曲的同時，腦海中再次浮現課文場景，加深對課文的理解，升華文章的主題。如：在教學北師大版課文《一個中國孩子的呼聲》時，我在講課結束時，播放歌曲《讓世界充滿愛》。學生邊聽邊思考：雷棣的爸爸為了全世界的和平犧牲了寶貴的生命，雷棣繼承爸爸的遺愿，也在為維和不懈努力。我們，作為新世紀的少年兒童，將如何為維護全世界的和平做貢獻呢？學生們熱烈討論，在音樂聲中共同宣讀《世界兒童和平公約》。在音樂的渲染下，樹立了學生熱愛和平、維護和平的信心。最后在歌聲中結束全課。達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

綜上所述，音樂與文本形影相隨，音樂使語文充滿了生機、靈氣與神韻。但音樂只是一個教學手段，不能沖淡語文教學，不能喧賓奪主。讓學生音樂中感受中華文字的魅力，讓音樂在我們的語文教學中魅力四射！

（河南省三門峽市實驗小學）endprint