淺談小學語文教學興趣點

所謂語文教學中“興趣點”是指能引起學生良好情緒的某個方面、某個部分。這種興趣在語文教學中是無時不在，它是直接構成學生學習動機的重要因素，是完成教學任務、提高教學質量的重要突破點。

學習興趣點是客觀存在的，但又不是固定不變的，如何使興趣點成為將孩子的興趣點與教學任務緊密聯系的結合點，是我們教師需要認真探討、研究的問題。

一、了解學生學習的興趣點

學生正處于心智蓬勃發展的階段。他們的求知欲、好奇心很強烈。因此，內容新穎、引人人勝、富于情趣的離奇的東西，容易引起學生的興趣。小學語文教材內容豐富，題材廣泛，知識性強，大多都能引起學生的興趣，但并非篇篇都是饒有趣味的，有些內容是不能一下子引起學生的學習興趣的。

要培養和激發學生的學習興趣，前提條件是了解學生的興趣，了解興趣的差異和特點，分析造成興趣大小和有無的主觀原因，進而制定培養興趣的方式方法。

這些年來，通過教學實踐了解到，學生對喜歡的課文大致有以下幾種情況：一類是以情動人，贏得學生喜愛；二是故事性強，引起學生閱讀興趣；三是文筆優美博得學生喜愛。不喜歡的課文大致有兩種情況：一類是理解不了，讀不懂，所以不喜歡，另一類就是提不起閱讀興趣。

二、抓住興趣點，推進課堂教學

培養學生興趣要通過尋找實施最佳教學手段的途徑來實現。這就需要教師善于采用多種多樣的教學手段，撥動學生的興趣之弦，要把教學過程的各環節安排得能夠激發學生對知識的渴望，讓智力活動在情緒高漲的氣氛中進行，讓學習過程充滿豐富的精神生活和積極活躍的氣氛。

我在教學中注意每節課都考慮興趣的保證作用，依靠興趣的積極的動機，消除消極的動機，使學生對喜歡的課文能保持并提高興趣，對不喜歡的課文能產生興趣，引發“誘因”找到推動力，進行積極的學習。

（一）利用興趣點。學生感興趣的教材，是順利進行教學活動的一個有利因素，可使學生的思想和情緒在課堂上積極地活躍起來。所謂利用興趣點，就是讓某種情緒、興致得到發揮、發展，而不是抑制。比如有些教材本身具有強烈的感染力，教師在教學中要充分發揮它吸引人、感染人的作用，使學生的情趣得到發展。

我在教學一些以情感人的文章時，一方面用教師有感情地范讀來“激情”，另一方面指導學生有感情地朗讀來使他們“人情”。朗讀與品昧詞句結合，朗讀中品味，理解后朗讀。這樣能使學生從中領悟到文章的段落層次體現了作者情感的發展。

（二）激發興趣點。興趣點顯露的，我們要利用；興趣點若明若暗或完全隱蔽的，要靠我們來激發。當我們了解了學生對一些課文的厭惡原因，就要利用教學刺激物來排除阻力點，調動起學生的學習情緒，打開其學習興趣的大門。

激發學生學習興趣的方法很多，但都要從實際出發，針對問題去具體分析，采取行之有效的方法。

三、發展興趣點，改進課堂結構

小學生是以形象思維為主的，逐步向抽象思維過渡。因而，富于新穎的、變化的、活動的學習形式，使小學生學習起來不易感到疲勞。而一成不變的學習模式，千篇一律的課堂形式，會使學生學起來覺得枯燥乏味。這就需要教師想方設法采用多種教學手段，讓學生高高興興地學，津津有味地上課，學得生動、活潑、主動。

四、開展活動課，挖掘興趣點

語文活動課，不僅能使學生鞏固和深化對課堂教學內容的理解，而且能豐富學生的知識、開闊其眼界、培養其能力，從而促進學生語言文字綜合能力的發展。我在指導小學生開展語文學科課外活動時，作了一些嘗試，在此與同仁分享，以拋磚引玉。

（一）語文教材中的一些重點、難點很難在課堂教學中徹底解決，但可以通過活動課進行消化。這就要求執教者要有超前意識，每學期一開學，就理出全冊教材的重點、難點，有目的、有計劃地根據課文教材設計好活動課。我的具體做法是：針對重點、難點，能演的演一演，能唱的唱一唱，能畫的畫一畫。如在教學《陶罐和鐵罐》、《撈鐵牛》等課文時，活動課上把課文改編成具體可感的課本劇，全班同學共同編劇，設計臺詞。學生既當演員又當觀眾，全身心地投入、全身心地感受，收到了常規課堂教學難以達到的效果。教學《昨天，這兒還是一座村莊》這首詩時，我讓學生搜集歌頌改革開放的歌曲、詩歌、散文、圖片，在活，動時演唱、朗誦、展覽，從而使學生深刻領會“改革開放好”這一時代主題。

（二）活動課的開展要符合學生實際，只有這樣，開展活動的源泉才不會枯竭，學生才會對活動課保持濃厚的興趣。我的做法是：l.充分利用學生的“參與”意識開展活動，不少學生對編排黑板報老是讓幾個班委搞有意見，他們想參與。于是，我將全班同學分成5個編輯小組輪流出報，并在活動課上交流、評論。這樣，學生對有關報刊內容和形式就十分留心了。2.用活動幫助學生解決生活中存在的問題。通過家訪，我了解到不少學生待人接物、文明禮貌不夠。活動課我先指導幾個同學分別演了小品“家里來客人，父母不在家，真急人！”幾位同學以不同的方式接待了“客人”。然后，組織學生搞了“家里來了客人我怎么接待”的演講活動。此時，還針對學生實際組織了“怎樣慰問病人？”“父母吵架了我怎么辦？”“怎樣看電視”等專題活動，著重解決了學生生活中語言表達上存在的問題。這樣，既鍛煉了學生的語言表達能力，又陶冶了良好的道德品行，真可謂一舉兩得！在多年的教學生涯中，我深深地認識到，語文是生活的再現，生活的外延是豐富多彩的，語文活動課也應該豐富多彩。浯文老師應做生活的有心人，千方百計地使語文課堂更加生活化。只有這樣，語文課才能真正回歸到以人為本的正確理念上來。

這些年來，我在語文教學中，根據教材的不同內容、不同體裁，采用了各種不同的教法和教學形式，讓學生充分動腦、動口、動手，學得生動、主動、活潑。教學也不是一切為了興趣，只有培養和激發學習興趣與培養學生正確的學習態度、高尚的學習動機有機的結論，才能更好地提高教育教學質量。

【參考文獻】

[1]葉圣陶著.《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社，1980.10

[2]周學能.《小學語文教師》之《農村小學閱讀教學課堂操作》，2007年第12期

【作者簡介】

張艷紅，女，1967年3月生，大專學歷，一級教師，縣學魏標兵，縣級骨干教師，研究方向：小學語文教學。endprint