以讀促寫提高高中英語寫作教學(xué)的有效性

汪群枝

摘 要：英語寫作水平的高低與學(xué)生英語知識積累的多少有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過閱讀積累的詞匯、語句知識，能夠很好地反映在寫作上。所以，高中英語教師要抓住學(xué)生的閱讀興趣，在豐富學(xué)生語言知識的同時，以讀促寫，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作水平

在高中英語教學(xué)中，寫作始終是一個重點內(nèi)容。從閱讀出發(fā)，更加有利于學(xué)生熟悉寫作思路，積累語言知識，不斷拓展思維，增強寫作自信心。所以，在學(xué)習(xí)新課時，教師要抓住學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)，必要時給予指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的語言知識，促使學(xué)生能夠切實有效地提高寫作水平。下面就如何通過以讀促寫，發(fā)揮高中英語寫作教學(xué)的有效性進(jìn)行簡單分析。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富寫作內(nèi)容

在英語寫作中，學(xué)生往往存在一些整體構(gòu)思、段落銜接上的問題，這都是學(xué)生對文章的脈絡(luò)掌握不夠清晰，對文章分析能力欠缺的表現(xiàn)。還有一些學(xué)生在英語的表達(dá)上，存在一些嚴(yán)重的問題，語言表述過于簡單，文章表達(dá)太過死板。對于這一現(xiàn)象，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過課外延伸，培養(yǎng)閱讀興趣，通過一些優(yōu)秀文章的分析，掌握寫作要點。“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生對閱讀有了興趣，就能夠博覽群書，促使學(xué)生在閱讀中提高寫作能力。大量的閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生眼界，更有利于學(xué)生對單詞和句型的積累。在面對素材式的英語寫作內(nèi)容時，可以將閱讀到的文章、積累到的知識自學(xué)自用，同時對寫作題目能夠進(jìn)行清晰的定位。這樣即便學(xué)生以后遇到變化的寫作題目，也可以從容面對，準(zhǔn)確把握住寫作要點。在閱讀過程中，教師要注意學(xué)生對閱讀材料精讀的把握，通過對一些閱讀材料的選擇，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、記憶、仿寫，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在寫作中必須讓學(xué)生應(yīng)用優(yōu)美的句子，實用的語言，以及引用的例子，久而久之，學(xué)生就會形成習(xí)慣，并且能夠快速辨別寫作的文體類型，進(jìn)行主題的細(xì)致描述、概括。這樣一來，在考試中，學(xué)生就能快速有效形成作文結(jié)構(gòu)，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，也能縮短寫作時間，為其他題目爭取時間。

二、制訂閱讀計劃，拓展寫作能力

高中生具備基礎(chǔ)的英語閱讀能力，所以教師要給予學(xué)生空間，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而以讀促寫，提升對寫作的興趣，教師不應(yīng)忽視對系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。英語教師在開始寫作教學(xué)時，要認(rèn)真組織課堂計劃，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課程結(jié)束后“有所學(xué)、有所得”，同時能夠掌握基本的語法知識。在以讀促寫教學(xué)過程中，教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制訂英語閱讀和寫作計劃，在計劃書上記錄每一個學(xué)生在英語寫作過程中的努力和進(jìn)步，教師定期對計劃書給予評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常以讀促寫訓(xùn)練中存在的問題。還可以讓學(xué)生主動參與到計劃書的制訂中，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，加強英語寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我糾正的能力。例如，在一篇記敘性的英語閱讀文章中，教師可以讓學(xué)生自行制訂計劃書，按照故事發(fā)展時間、發(fā)展進(jìn)度、發(fā)展結(jié)果，抄寫閱讀文章中的關(guān)鍵語句，學(xué)生自己進(jìn)行簡單評價，然后運用這些積累的知識進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生能夠應(yīng)用這些積累的語法、語句不斷豐富寫作內(nèi)容。英語考試中的寫作題目都是來源于我們的生活，我們可以用時常遇見的素材和題目，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的題目訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到寫作的重點，這樣既可以提升學(xué)生的綜合寫作水平，又可以訓(xùn)練學(xué)生分析和探究問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、重視自我修改，提升寫作水平

在英語寫作學(xué)習(xí)過程中，多閱讀提升寫作能力固然是關(guān)鍵的事情，但是在閱讀之后，對于文章的反思，以及閱讀之后的寫作修改也是十分重要的。教師要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的寫作問題，從錯誤中提升自我，提高寫作水平。同時在英語寫作中，不僅教師要改，學(xué)生也要學(xué)會自己修改作文，通過自我錯誤的發(fā)現(xiàn)和糾正，才能讓進(jìn)步更加顯著。好的作文是改出來的，“改錯先于求美”，面臨高考壓力的學(xué)生在閱讀過程中，要注重不斷地進(jìn)行自我改錯，找出自身的不足之處，在復(fù)習(xí)過程中，自我修改，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，可以使得文章更加完善，促使寫作水平不斷提高，這種提高都是有益的。學(xué)生在閱讀完文章后通過對通篇文章的理解，還可以把握住學(xué)習(xí)的重點，找出與該問題相關(guān)的語句，提升分析題目的能力，或者通過語句再現(xiàn)，樹立正確的寫作意識。例如：在分析某一議論文時，通常文章后問題的答案，在文章中都有著明確的提示，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)記任務(wù)，通過問題，在文章中找出所有相關(guān)的語句。對于一些重點句子，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行語句再現(xiàn)，通過一些關(guān)鍵詞的提示，讓學(xué)生復(fù)述句子內(nèi)容，加深學(xué)生對這些句子的認(rèn)識，這樣既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在閱讀中存在的不足，還可以幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)作文存在的問題，在改錯過程中，能夠有所側(cè)重，增加文章的思想內(nèi)容，豐富文章內(nèi)涵。

以讀促寫是提升高中學(xué)生寫作能力的有效措施之一，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘閱讀素材，不斷豐富學(xué)生的寫作世界，拓展學(xué)生的寫作能力。

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