新課程背景下如何打造音樂魅力課堂

李軍杰

新課程改革已經推行多年，面對新的課程、新的教材、新的思路，教師的教學方式在實踐中發生著悄然的改變。音樂教學本身就是一門藝術，在中小學音樂教學的過程中，讓學生走進音樂，讓音樂走近學生，是音樂教學這門藝術的精髓所在。在新時期下，如何進一步發揮《音樂新課程標準》的作用？如何創新音樂教學實踐？如何科學地提高課堂實效性，提高課堂的效果，讓學生在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學生在知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀等各方面有最大的收獲？是我們在音樂教學中將要面臨的一個新課題。

現代的課堂知識是多元化的、多樣性的，不僅具有傳統教育的優點，更需要高效實用、有教育魅力，并且能夠引起孩子們的學習興趣。那么，魅力高效課堂就是未來課堂教育的發展趨勢之一。在音樂課堂教學中創設符合學生特點的教學情境，誘發學生對音樂學習的興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發，積極主動地參與學習，是我這些年來一直在研究的課題?，F將我在實踐中的做法和想法與大家分享。

一、魅力課堂的前期準備

我認為要打造魅力課堂，課前的準備工作是必不可少的環節。它決定了老師是否能夠在課堂上發揮自如，應對自如。

首先，我們要從學生的興趣和愛好出發，在充分考慮學生已有水平的基礎上，對教材精選和整合，科學地用好、用活、用實教材。其次，教師必須對學生這一教學對象，進行深入了解，了解他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等，這樣才能調動學生的學習積極性。最后，教師在課前要合理地設計教學環節。每個教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的魅力高效教學提供良好的前提條件。才能夠在音樂教學中創造有魅力的課堂。

二、魅力課堂中的設計活動展示

1.和諧氛圍的創設

音樂教育應是自由、愉快、生動、活潑的，所以音樂課本身就要做到“寓教于樂”，創設“融洽”情境，使學生在“樂中學”。教師要鼓勵學生大膽提出問題，發表不同意見。比如在節奏訓練的時候，我將游戲貫穿于課堂中，讓學生用節奏介紹自己的姓名，用節奏說出動植物、國家的名稱。學生在輕松自然的氛圍里學到了音樂理論知識，而不是枯燥乏味、毫無感覺。 2.形式多樣的導入

導入是一節課的“序幕”，是整節課成敗的關鍵，是情感的起點。一個精彩的導入能引發學生學習的興趣，使學生在愉快的氣氛中主動積極地參與課堂學習，收到良好的教學效果。不同年齡階段的學生可采用不同的方法，低年級的學生活潑好動，可采用情境導入。引人入勝的故事，活潑可愛的小動物圖片，一下子就把學生吸引住。中高年級的學生，單純的說教很難調動其積極性，可采用欣賞、律動、創設問題情境或多媒體等輔助教學，激發學生自覺主動地創造性學習音樂。如在教唱《拉庫卡拉查》一課時，我先給同學們放映了《大河之舞》視頻片段，然后給他們示范踢踏舞的基本舞步，給學生帶來了全新的視聽沖擊，學生立刻對將要學習的內容非常感興趣。再進行學習，學生的身心一下子有了深刻體會，為教學帶來了很大的幫助。

3.創設情境教學

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。如在音樂欣賞《龜兔賽跑》一課中，我創設了森林主題環境，然后以“動物運動會”的形式帶學生們來到“森林”中，通過模仿兔子和烏龜及各種小動物來感受音樂、感知樂曲節奏情緒及風格特點，有效地實現了學習目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩得不亦樂乎，學得更是輕松愜意。在歌唱教學中，有時也會遇到些教學難點：比如如何有效提高學生聲音的演唱技巧，演唱的音準問題，識譜基本訓練，還有如何盡快掌握新學的節奏知識點等。這時，我會通過各種教學手段比如常用多媒體課件、游戲、表演（肢體語言）、圖形譜（旋律線）等以“情”至“景”與學生互動。讓歌唱教學中原本枯燥無味的重難點在充滿音樂性的教學氛圍中變得更加形象生動、通俗易懂。如在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時除了利用課件視頻創設情境之外，在學習節奏“XX XX|X X|X -|X -|”時，我根據節奏特點用豐富的肢體語言表現“小烏鴉飛翔：XX XX”“快要飛到巢中動作逐漸減慢：X X|X - |X - |”。在結束句為學生示范指導高音“do”如何提高演唱位置時，我采用了劃旋律線，讓學生手邊劃邊唱，然后告訴學生面帶微笑，用聞花香的方式去找高音的位置。結果學生很快地就找到了感覺，聲音唱出來也有了很大的進步。

這樣既避免了傳統的“說教式”摒棄了純理論的教條，又不至于使歌唱教學只停留在表面，從而大大提高了學生的歌唱水平。

4.藝術性的教學評價

課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識、更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提必須是尊重學生。教師要多采用鼓勵的方法讓學生大膽發言，并及時地給予表揚與評價，樹立自信心。自信心是一個人對自身能力與自我發展的肯定。相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。如在小學唱歌教學中，很多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕；還有一部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不喜歡唱歌。我為了能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱，在唱歌教學中我經常設立一些獎項。如“小歌唱家”、“小歌手”獎，為發掘每位學生的亮點，還設有“最具潛力獎”，“最有特色獎”。學生得到了這些獎項，雖然一時還沒有達到所謂的什么“家”，但他們有了自信就會去努力的，因為老師已給他點亮了“燈”，指明了“路”。每次在上第二課時時，因為學生在前一課時已經學好了歌曲，也提前讓參加“比賽”的同學做好了課前準備，所以我會在課堂上抽出10分鐘的時間請三到四位同學上臺表演剛學好的歌曲或者前面幾課的歌曲，甚至課本以外的適合學生演唱的通俗類歌曲，演唱形式不限獨唱、男女聲對唱、表演唱等等都可以，然后做點評給予鼓勵評價，頒發各種“獎項”培養學生的歌唱自信心。教師積極地表揚、肯定學生個性化的認識能使學生內心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會更加旺盛。這樣強化了學生的競爭意識、創新意識、情感體驗。讓學生在教師的激勵賞識下嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立了信心。同時也讓學生清楚地認識自己，認識自我力量以及存在的價值，從而提高學習的情緒。 三、魅力課堂的課后反思

通過反思、優化課堂教學，提高課堂教學的實效性確實是擺在我們小學音樂教師面前的一個重要課題。偉大的教育家陶行知先生教育理論使我對課后反思有了更深一步的了解，正是陶行知先生孜孜不倦的“四問”精神引領著我們教師的成長。一堂課結束后的反思是課堂教學過程的重要環節。經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，從而真正不斷地提高課堂教學的有效性。

作為新課程背景下的音樂教師，我們應該認真學習新課標，深挖教材，不斷充實專業知識，提高自身素質，將新的理念運用于課堂實踐，以學生為主體，構建和諧、高效的魅力課堂。在課堂教學中，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格。能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

總之，我們要努力改變觀念，選擇最合理的課堂教學模式，褪去課堂華麗的外衣，回歸本真，讓音樂課堂真正成為師生共同體驗、創造、表現和享受音樂美的樂園。讓“魅力高效”向音樂本質更深處滲透，為切實提高音樂課堂教學的實效性盡我們的一份力量。endprint