淺談新課程下高中物理如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

朱彬

【摘 要】物理教學(xué)在新課程的改革下正在逐漸完善，隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新和改革，探究式教學(xué)成為當(dāng)下最順應(yīng)時(shí)代的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)的理念主要為：開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造學(xué)生思維。教育部門近年開(kāi)始逐步引進(jìn)創(chuàng)新式教學(xué)，以此讓我國(guó)的教育事業(yè)和時(shí)代的發(fā)展同步，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)其進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和促進(jìn)。使他們能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和吸收性。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；探究式教學(xué)；學(xué)生能力培養(yǎng)

物理教學(xué)中的學(xué)生探究能力，就是指以學(xué)生為原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其自身進(jìn)行了解，主動(dòng)探索未知，儲(chǔ)備知識(shí)，由此提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)基本的知識(shí)存在，而學(xué)生要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，結(jié)合生活現(xiàn)象，實(shí)際理論，以及教師指引來(lái)開(kāi)闊自己在物理中的新思維。學(xué)生將思維從課本中延伸出來(lái)，通過(guò)主動(dòng)探求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)一個(gè)更加多元化的自己。

一、觀察與探究

1.通過(guò)觀察培養(yǎng)求知欲

對(duì)于一件事物或一個(gè)現(xiàn)象的理解，離不開(kāi)生活觀察，物理本源自于生活。因此，觀察是學(xué)習(xí)物理的必須步驟，同時(shí)也是最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，所以在新課程的改革下，教師要為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)出他們的求知欲望，在這這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察力，養(yǎng)成良好的觀察后，日后加以應(yīng)用。

2.通過(guò)探究培養(yǎng)自主性

學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)事物產(chǎn)生好奇的同時(shí)，就會(huì)想要去探索這個(gè)現(xiàn)象的理念。并且在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如現(xiàn)象的形成或自己不能理解的地方，越好奇越會(huì)去深度挖掘。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一點(diǎn)，在學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)候進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，以防學(xué)生在探究的過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知偏差。然后，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的探查，以及可以安排他們查閱相關(guān)的課外知識(shí)，在這個(gè)階段建立起學(xué)生的主動(dòng)性。接著在自主性的驅(qū)使下提升自我。

二、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)提升探究意識(shí)

1.意識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性

物理教學(xué)如果想要達(dá)到最深入的理解，就必須結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)在物理課程中的性質(zhì)務(wù)必重要。因此，教師必須正確意識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的意義。很多物理現(xiàn)象都是通過(guò)生活得來(lái)的，所以教師不能只局限于課本，否則只會(huì)越來(lái)越減弱學(xué)生對(duì)物理的興趣。因此，在實(shí)驗(yàn)方面教師必須加以重視并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程分布細(xì)致

學(xué)生在對(duì)一件事物進(jìn)行探究的時(shí)候，絕不是只停留在書(shū)本上，這時(shí)教師就需要根據(jù)課程內(nèi)容安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這里的實(shí)驗(yàn)不是指教師在講臺(tái)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面看。而是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能親自感受物理器材的新奇，以及親手呈現(xiàn)一件物理現(xiàn)象的發(fā)生。以此加深對(duì)于課本知識(shí)的鞏固。

三、通過(guò)教學(xué)多樣化實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究能力

1.討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是指，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師將自己放在和學(xué)生同一層面上，和學(xué)生一起針對(duì)于教學(xué)課程進(jìn)行討論，教師可以先不講出正確科學(xué)的理論，比如課程《固體與液體》，這堂課程的核心是在生活中很容易就能觀察到的，教師可以在正式講課前先讓學(xué)生對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察，然后結(jié)合新課內(nèi)容，自行去研究探索。然后在正式講課中說(shuō)出自己的想法，和教師進(jìn)行討論，此時(shí)教師不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的教師身份，要積極和學(xué)生相互探討，聽(tīng)取他們探索到的知識(shí)。

2.學(xué)生互助式學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容大量安排學(xué)生進(jìn)行分組式討論，教師在分組時(shí)要注意的是，不能將成績(jī)差不多的學(xué)生分在一起，應(yīng)注重學(xué)生成績(jī)的差異，每組有一個(gè)成績(jī)拔尖的學(xué)生，和一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生。比如學(xué)習(xí)課程《核能的運(yùn)用》，核能和環(huán)境有著密切聯(lián)系，這時(shí)就可以在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，使得那些成績(jī)不好的學(xué)生能在討論中有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.推動(dòng)式學(xué)習(xí)

我們生活中的很多現(xiàn)象在一開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有一個(gè)完善完整的科學(xué)解釋，物理的產(chǎn)生是經(jīng)過(guò)許多專業(yè)研究人員通過(guò)分析、推理，不斷探究而得出的。那么，在最初沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候，人們是如何對(duì)物理進(jìn)行研究的呢？其實(shí)這就好比是電影中的推理情節(jié)，在環(huán)境和信息不規(guī)整的情況下，人們通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和周邊環(huán)境的分析，慢慢往前推動(dòng)，由此得出結(jié)論。所以，在高中物理教學(xué)中，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎猛苿?dòng)式學(xué)習(xí)的探究方法。比如在對(duì)課程《放射性的衰變》時(shí)，教師先講解課程的一部分，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有內(nèi)容對(duì)結(jié)果呈現(xiàn)進(jìn)行探索推理。將推理學(xué)習(xí)作為教學(xué)中的一個(gè)過(guò)程，以此引導(dǎo)學(xué)生記性科學(xué)性的研究，在現(xiàn)有內(nèi)容中開(kāi)闊自己的思維，更加了解自己，提升自己的潛力。

最后，物理教學(xué)需要盡可能大的時(shí)間和空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，同樣，教師也要發(fā)展探究式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中更加注意學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收的有效性和實(shí)際價(jià)值。將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形態(tài)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主體。多與學(xué)生溝通交流，培養(yǎng)感情，多方面挖掘，激發(fā)學(xué)生的潛力和無(wú)限性。塑造良好平等的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張桂云.淺談如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力《讀與寫·上旬刊》，2015年

[2]徐文立.新課程下高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011endprint