玩出的語文課堂

卿少琳

【摘 要】很多人認為現在的教育方式和內容，過于成人化，沒有站在兒童的角度考慮。于是提出了“兒童視野下的語文”。心理學家認為，兒童視野指通過兒童的眼光觀察世界，以兒童的思維理解世界和感受世界，表現為帶上兒童的經驗，關注兒童的關注，快樂兒童的快樂，幸福兒童的幸福。新課改要求低年級語文老師必須要讓孩子身心愉悅地學習。實際上和“兒童視野”也是有不謀而合的地方。其實教育本身就必須適合兒童心理發展，將兒童的視角引入語文教學，從兒童心理的水平或狀態出發，才能實現其作用。

【關鍵詞】語文；游戲；教學

我們在實際教學過程中，會發現低年級的學生學習自制力非常差，對枯燥的語文數學學習顯得不耐煩。往往是一聽說玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽說要上課時，就顯得有點無精打采了。其實這是一種正常的天性反映，他們不是不愿意學語文數學，而是語文數學課沒有引起他們的興趣。既然玩是孩子的最愛，那我們的課堂教學中為何不好好利用它呢？讓他們能在玩中學，學中玩，引起學生的興趣，在快樂中獲得知識。

心理學研究表明，低幼兒童審美的基本方式是游戲。游戲活動，不但有利于發展他們的感受力、想象力和肢體活動能力，而且促進他們的交往，使他們在游戲中更加靠攏成人生活。創造性強的游戲活動，不但可以發揮孩子們的主動精神，而且能使他們體驗到類似大人在創造性地改造現實時的那種愉快。

一、玩出興趣，讓課堂燃起來

法國心理學家安利瓦隆說：“游戲，是為了活動本身而進行的活動。特別是由于這種活動沒有被較高的機能和目標所綜合，所以可以自由地進行。”當然，課堂中的游戲是不可能沒有一定的學習目標的。不過，這個目標往往隱蔽在游戲的目標中，所以仍具有游戲本身的輕松與自由的特征。也許正是因為這樣，老師在課堂上一宣布“我們來玩個游戲”，孩子們就會歡呼雀躍。同時，由于許多兒童游戲經常帶有模仿成人世界的成分，如：扮演課文人物的角色游戲，扮演火車司機的開火車游戲等，它符合孩子們的審美經驗，符合小孩子對成人世界的渴望，特別能激發小孩子的學習興趣。

這就要求我們在教學前做充分的教學準備。比如在導入時，就要點燃求知的火種。在教學前，恰當地運用游戲這個玩家，創設情境抓住學生的心，能點燃孩子求知的火種。有時候，這火種可以讓孩子在一節課中都興致盎然。如我在上《荷葉圓圓》這篇課文時，我先讓學生猜謎。然后讓學生在音樂聲中來到一片荷塘中。讓學生閉上眼睛，把自己當作是一顆小水珠，躺在圓圓的荷葉中，體會感受。學生既感興趣，又能用心去體會。這樣不僅讓學生主動學習，還培養了學生的語文素養。

在感受時，點燃探究的火焰。大多數教師在設計游戲時，往往只考慮導入與復習鞏固時的游戲。其實，在感受文章中，好的游戲，往往能激發孩子探究的欲望，推動孩子在探究過程中保持積極的狀態，孩子對游戲過程的投入，能使課堂散發出動人的魅力，從而最優化地實現課堂目標。

我在上《雪地里的小畫家》一課時，安排了這樣一個角色體驗的游戲：讓孩子們在歡快的音樂聲中變成小動物，隨著屏幕畫面，來到鋪著白雪的冬天，想象自己會干什么？心情怎么樣？在游戲中，小朋友們展開想象，完全投入到對角色動作心情的探究中去了，有的扮演小雞，有的扮演小狗，有的扮演小鴨，不管扮演的是誰，大家的心情都是那么愉快，那么放松。孩子們在表演中深切地感悟到了“冬天的歡樂”。同時在游戲中也加深了對課文的興趣，對學習的興趣。也了解到了哪些小動物要冬眠。

二、要用整合的方式設計出合適的游戲

低年級的孩子，總是喜歡整堂課，到處都是玩。然而我們發現在我們每一個單元結束的時候，都有一個復習課。在課文學習時，我們可以在課文中穿插游戲。對于這樣的單一的復習，又該怎么辦呢？我認為我們可以利用整合的方式來處理這一問題。如：我在教學一年級上冊拼音復習四時，就將一個游戲貫穿了整個復習。我先告訴孩子們，今天我們要去幾個地方郊游。既然要去郊游，你要帶點什么東西去呢？于是我完成了“讀讀畫畫”的教學；接著我讓孩子們做了個連線游戲，告訴孩子們，連完以后就知道老師要帶大家去哪里了。這樣完成了“我會連”。并從連出的“海豚”自然的過渡到去動物園，從而完成“讀讀連連”的教學。接著我們在動物園里碰見了小猴和小兔，他們要干什么呢？完成“我會講”。這樣一堂課就在一個游戲中完成了。在這一堂課中，學生始終都興趣昂然，當然課堂效果也就不言而喻了。

三、要設計符合現代生活的游戲

孩子們的好奇心強，也容易接受新新事物，也特別容易喜新厭舊。一個游戲再好玩，玩多了也會厭倦。如果我們遇生字組詞就是“開火車”，逢認讀拼音就是“敲敲門”，是不會討他們喜歡的。我們可以變變花樣，如“放鞭炮”、“彈球”等游戲，游戲獎品可以換成“雞腿”、“漢堡”（畫的）什么的。我們在設計游戲時，要從兒童的角度出發，投其所好，多設計些符合他們現代生活，新穎別致的游戲。

心理學研究表明，人的心理狀態既能提高人的各種心理機能，也能降低各種心理機能，活動效率對心理狀態的依賴程度高達+70%的變動幅度。而對于低齡兒童來說，他的心理狀態很大程度上依賴于外界的活動形式是否真正有趣、吸引人。我們要從兒童心理特點出發，通過兒童視野，充分發揮游戲的特點，玩出孩子學習興趣的火焰，帶動整個課堂，讓孩子在快樂中學習，在快樂中長大！endprint