關于新課改背景下百色部分縣級中學地理教學的思考

【摘 要】百色作為“老、少、邊、石、窮、庫”地區，教育水平仍然處于相對較低水平，在新課改的大背景下，作為小科目的地理教學存在著諸多方面的突出問題，本文主要從教師、學校、教育管理部門等方面出發，針對這些問題進行分析并提出相關建議，希望對百色地區乃至同類的落后地區的地理學科教育的發展和完善提供有益借鑒。

【關鍵詞】新課改；百色；地理學科教學；借鑒

廣西百色，是一個集革命老區、少數民族地區、邊境地區、大石山區、貧困地區、水庫移民區六位一體的特殊區域。由于百色這特殊的區域特點，教育發展水平較為落后，在新課改背景下，學校和教師也必將面臨著諸多的問題和困境，特別是經濟和社會發展較為落后的百色大部分縣份的中學，而作為小科目的地理學科來看，面臨的問題尤為突出。

一、地理教學中存在的突出問題

筆者根據自身在縣級中學的兩年教學工作經歷，再結合同其他中學地理教師的交流后發現了百色部分縣級中學地理教學中存在著不少相同的突出問題，概況為以下幾點：

1.地理教師隊伍規模小、師資力量較薄弱

百色許多縣級中學的地理教師隊伍規模較小，一般是2個地理老師就帶一個年級，而每個地理老師就得上6-8個班，這就使得地理教師的教學任務較重；另外地理教師的師資力量較為薄弱，主要表現在不少的地理教師的學歷相對較低，不少的老教師是中專或者是大專畢業，而年級較輕的老師較少，并且不少的年輕老師不是地理專業畢業，很多老師是其他專業老師太多，而臨時被安排上地理課，這樣的教師隊伍，導致了地理教學成果普遍較差。

2.地理教師課改意識較薄弱

新課改已經實行多年，可是百色許多中學的地理教師的課改意識仍較薄弱，又由于教學任務較重，不少的教師仍然按照著傳統的“填鴨式”教學和“滿堂灌”教學，覺得新課改的教學方式既費時又費力，學生的能力也比較難達到預期目的，久而久之就沒有了課改的意識。

3.地理學科地位較低，受重視程度低

地理在初中階段所占的分值較低，高中階段只在高一和文科班有學習要求，而地理作為“文科中的理科”，要求有較強的邏輯思維能力和空間想象能力，由于自然地理部分較難，所以在不少的學生看來，地理科是塊“難啃的硬骨頭”，在地理課堂上積極性不高。再者學校大多較少關注小科目的發展，所以導致地理整體地位不高，發展難度大。

4.地理教學課程緊、課堂效率難提高

地理作為小科目，在中學的課時安排較少，一般為每周2節，這就使得每節課的上課內容較多，新課改中的許多學生自主學習和探究性學習開展得較少；又因為不少的學校都有按學習成績高低分班的現象存在，所以就導致學習成績較好的班級中新課改進行得較為順利、課堂效果較好，而成績較差的班級的學生由于自主性和探究性能力較差，使得往往難以達到預期的教學效果。

5.地理教師流動性大，教師后備力量緊缺

百色地區部分縣級中學地理教師流失量大，由于地理教師極其緊缺和特殊的環境條件，許多初中的地理教師調動起來相對較為容易，所以不少地理教師從初中調到縣級高中，又從縣級高中調到市區的中學，這就使得縣級中學的地理教師隊伍不穩定。另外，由于廣西各高校中的地理專業較少，所以每年畢業的地理師范生較少，而百色的工作條件相對于較為艱苦，選擇到百色各縣份的中學工作的師范生就更少了，從而導致地理教師的后備力量不足。

6.地理學科培訓成效小

新課改的新形勢下，市、自治區每年都組織各學科的教師進行培訓，可是由于百色各縣級中學的地理教師課改意識較薄弱，學生的能力水平參差不齊，培訓所傳授的方法不適應于百色各縣級中學，所以導致培訓后能直接用到現實教學中的方法較少，地理學科新課改進程緩慢。

7.教育管理部門不夠重視

部分縣份的教育管理部門對地理教學的重視不夠，如在高學歷人才和緊缺人才的引進方面沒有足夠重視，形成了高學歷人才引進難、留住更難，緊缺人才流失快的困難局勢。

二、對地理教學中突出問題的解決對策

地理教學在新課改中遇到了許多突出的問題，這就要有切實可行的方法來解決這些問題，創造更好的教學環境、培養更優秀的地理教師、創建優秀的教師隊伍，才能更好地推進新課改的順利進行，才能為祖國建設培養更優秀的人才。以下是筆者就以上發現的問題提出的些許建議：

1.加強教師隊伍建設，提高教師整體水平

百色部分縣級中學的地理教師整體水平有待進一步提高，這就要求大膽革新，教育部門和學校營造良好的教育教學環境，教師們注重團隊建設，充分調動和發揮每位教師的主觀能動性，為教師隊伍建設出謀劃策。針對不少地理教師為非地理專業這一問題，還得靠教育部門和學校把關或者更注重此類教師的崗前培訓，“以老帶新”、“以專業帶非專業”，從而保證教師隊伍的整體水平。

2.增強教師新課改意識和終身學習意識

在新課改的新形勢下，地理教師要積極改變傳統觀念，增強課改意識，順應教育發展的需求，積極參加新課改培訓，學習新方法和新思想，不斷地充實自己，養成終身學習的習慣，這樣才能把新的知識和方法傳授給學生，真正地促進教育的發展。

3.學校和教育部門重視地理學科教育

學校和教育管理部門重視地理學科的發展、重視人才的引進、培養，加大對優秀人才特別是高素質的引進力度，切實維護教師的權益，這樣才能讓教師體會到付出有所值，才能更好地留住人才。學校要重視地理學科建設，地理雖然是小科目，但是也是不可或缺的，只有這樣才能更好地督促地理教學的發展。

4.制定科學有效的課程方案，提高課堂效率

新課改的形勢下，要求注重以學生為主，充分發揮學生的主觀能動性，強調自主、合作、探究性學習。而面對百色許多縣級中學的學生成績普遍較差，參差不齊的這一現狀，地理教師就要努力結合學生情況，探討科學有效的教學方法，針對各個水平階段的學生制定不同的教學方案，因材施教，努力從40分鐘里面抓效率，從而促進地理教學的發展。endprint

5.提升教師教學的“幸福感”，提前儲備教學人才

百色許多縣級中學地理教師緊缺，留不住人才，主要是因為工作量較大，而工作環境較差，普遍覺得“幸福感”低，所以流失量大。只有切實從教師的利益考慮，合理安排工作和待遇，提高教師“幸福感”，相信要留住人才也并不難。此外，還要提前做好人才的儲備工作，如積極參加各種人才招聘活動，鼓勵對地理感興趣的學生報考地理專業，并努力吸引其畢業后回家鄉就業。

6.創新教學手段，改善教學方法

隨著社會的發展和進步，教學手段不斷完善和現代化，對促進新課程改革和提高學生學習效率方面有重大的作用。運用現代科技手段節省了教師板書的時間，還可以把地理現象和情景以及變化過程方便快捷地呈現給學生，使學生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學生大量信息，刺激了學生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復雜的問題簡單化，縮短了學生的認知過程，實現了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學生的興趣，學生在學習動力的驅使下提高了學習效果。

7.更新教育理念，構建以學生為主體的教學新思想

教育改革的指導思想皆是以學生發展為根本，以提高學生能力為宗旨。在傳統的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學，為了提高教育質量而不惜一切，實際上都是為了學生能夠取得良好的學科成績，這種教學思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學生能力的提高和發展，而不僅僅滿足于學生成績的提高，它主要是通過教學來提高學生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學生的成績，更關注學生人文理念、實踐能力、創新精神等方面培養。新課改所倡導的以學生發展為根本的教育理念，實際上就是對傳統教育觀的重新認識，這對于提高學生的綜合素質具有重要的意義。當前的社會資源比較緊缺、環境越來越差，在高中地理教學中除了提高學生地理知識以外，樹立學生正確的資源觀和環境觀，培養學生可持續發展的意識，對于學生今后的發展具有重要的意義。

三、總結

新課改呼喚創新教育，所以，要從各方面出發，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態、活用新教材、探索并實施地理教學新方法，充分發揮學生的主體作用，適應新課改的要求，順應素質教育的發展潮流，進而培養具有創新能力、適應社會發展的新型人才。

【參考文獻】

[1]李雪燕.建國以來中學地理教學方法發展研究[D].華東師范大學，2006

[2]鄧苗.中學地理教學與學生社會責任感培養探析[D].華中師范大學，2015

[3]蔣紅宇.中學地理可持續發展觀及教學放大初步探究[D].云南：云南師范大學，2005

[4]善雷斯頓，詹姆斯.地理學思想史[M].北京：商務竄書館，1982.

[5]孫健.美育在中學地理教學中的實施狀況與對策[J].滁州職業技術學院學報，2017（02）

[6]王志芬.中學地理教學中如何提高學生的學習興趣[J].西部素質教育，2017（04）

[7]宋乃慶，唐智松.試論可持續發展教育的目標[J].西南大學學報（社會科學版），2009.35（2）

【作者簡介】

鄭靜英（1987-），女，壯族，廣西貴港人，碩士研究生，百色學院政治與公共事務管理學院助教，主要從事地理教學和民族文化產業發展研究。endprint