論妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

吳麗敏

摘 要：由于小學(xué)生生理和心理發(fā)育都還不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，所以對其進行語文知識教授的過程比較困難，這就要求教師在對其進行語文教學(xué)的過程中能夠豐富課堂教學(xué)形式，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。那么妙用提問就是一種極好的課堂教學(xué)形式，通過教師對文章重點內(nèi)容的提問，不僅可以活躍課堂氛圍，還能增強小學(xué)生對相應(yīng)知識點的掌握程度，從而提高語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 提問 課堂教學(xué)效果

小學(xué)語文教學(xué)階段是小學(xué)生剛剛接受文化知識熏陶的階段，只有在這一時期不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)鋪墊道路，促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高小學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)。妙用提問的方法不僅可以集中小學(xué)生的注意力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，促進語文教學(xué)效率的提升，下文將對這一觀點展開論述。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的缺陷

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

受到應(yīng)試教育模式的影響，教師在教學(xué)過程中大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在課堂教學(xué)過程中一昧灌輸自己的思想，學(xué)生只能被動的接受各種知識，無法進行自主學(xué)習(xí)，而且對知識的掌握程度僅僅停留在書本表面。例如：教師課堂對課本知識進行板書和講解，在語文課即將結(jié)束時布置繁重的作業(yè)，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，也加重了教師自身的工作壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績下降，課堂氣氛死寂，學(xué)生對書本的認識與思考程度不足，嚴重阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）課業(yè)負擔重

隨著人們生活水平的提高，家長更加重視孩子的教育問題，為了不讓孩子的起步比同齡人低，家長會想方設(shè)法的為孩子尋找語文補習(xí)班，增加語文知識的練習(xí)題，從而讓學(xué)生不僅課堂在學(xué)習(xí)，課下在學(xué)習(xí)，假期也在學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負擔重，家長只能看到學(xué)生的分數(shù)，卻不能找到學(xué)生成績無法提升的根本原因，就大大阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生成績的進步。

（三）課堂氣氛

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中，課堂氣氛沉寂，學(xué)生狀態(tài)呆板，學(xué)習(xí)的語文知識也僅僅來源于課本內(nèi)容，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于提高語文課堂效率。

二、如何妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

（一）巧妙設(shè)置問題情境

由于小學(xué)生的認知水平比較低，所以在對小學(xué)生進行相應(yīng)問題提問的過程中，就要讓小學(xué)生明確問題的意思，從而加強小學(xué)生對文章的理解能力，方便小學(xué)生對問題進行思考。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)大都來自于生活中的現(xiàn)實現(xiàn)象，所以教師在對小學(xué)生使用妙用提問法上課的時候，就要學(xué)會合理設(shè)置問題情境，為小學(xué)生提供合理有趣的引導(dǎo)，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高語文課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時候，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點，課下為學(xué)生準備一個瓶子，在瓶子中倒入少部分的水，在課堂教學(xué)的過程中，教師先對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生閉眼感受：一只烏鴉，已經(jīng)很久沒有喝水了，它到處尋找水源，不然它就會面臨死亡，這時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了一個只有一小部分水的瓶子，適時地讓學(xué)生睜開眼，學(xué)生就會看到教師手中的瓶子，再對學(xué)生進行提問：“這個瓶子對烏鴉來說很高，瓶口也很小，加之里面水并不多，烏鴉的嘴巴短短的，又沒有手，那么，烏鴉怎樣才可以喝到瓶子中的水呢？”通過合理的問題情境的設(shè)置，就會集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生對這個問題進行思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語文課堂的效率。

（二）融入真實情感

在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會采用情感教學(xué)，調(diào)動學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中，妙用提問自然也可以將學(xué)生的情感融入到問題之中，增加學(xué)生對文章思想內(nèi)容的把握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，提高小學(xué)生對文章的分析理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》的時候，教師可以讓學(xué)生對“我”和面包店老板進行角色扮演，然后對學(xué)生進行提問：“假如你是作者，你會不會用五星紅旗來換取面包以求得生存呢？”激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，學(xué)生會因為自己是中國人，做出和作者一樣的決定，從而加深對課文中作者的愛國情感的感悟。

（三）合理設(shè)置問題懸念

教師在對學(xué)生進行妙用提問的時候，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增加學(xué)生的想象力，所以教師要合理設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，對文章內(nèi)容進行理解，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《寓言兩則》當中的《扁鵲治病》的時候，教師為了讓學(xué)生了解這篇文章蘊含的思想感情，就可以在課文開始的時候?qū)W(xué)生進行提問：“蔡桓公為什么會死呢？”的問題，讓學(xué)生帶著問題對文章進行閱讀了解，從而在文章中找出蔡桓公不聽勸告、固執(zhí)己見，最終丟失自己的性命的原因，對文章中心思想：我們需要防微杜漸，聽從別人的忠告有深刻的了解和感受，加深學(xué)生對文章的印象，把握文章中心思想，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

隨著我國教育制度的不斷改善，語文教師在進行語文教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證課堂氛圍的活躍性，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，妙用提問，提高小學(xué)生獨立思考問題的能力，促進小學(xué)生的語文思維發(fā)展，保證語文教學(xué)符合小學(xué)生需要，從而提高課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生語文的整體水平，為小學(xué)生未來的發(fā)展鋪墊道路。

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