淺析初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略

解天鵬

摘 要：興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切課堂活動的動力源泉。歷史教師必須結合素質(zhì)教育理念及創(chuàng)新教育理念，對自身的教學思路進行及時轉(zhuǎn)變，并根據(jù)學生實際的理解能力和認知水平，設計出多樣化的教學方案，調(diào)動學生的求知欲望和探索興趣，突出歷史教學有效性和趣味性，指導學生以端正的學習態(tài)度，明確未來的發(fā)展目標及方向，從而為綜合素質(zhì)與能力的全方位發(fā)展奠定下良好基礎，體現(xiàn)出初中歷史階段性教育的最高價值。筆者憑借自身多年教學經(jīng)驗，對初中歷史教學中學生學習興趣的可行性培養(yǎng)策略進行了簡要論述。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 興趣 培養(yǎng) 策略 分析

歷史是初中課程體系中的重點學科，學生通過對歷史文化的深入了解，能夠樹立起正確的人生目標，強化自身的民族榮譽感，為歷史文化的傳承與發(fā)揚貢獻出最大助力，更好的推動社會主義現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。新課程理念的深化發(fā)展，為廣大教育工作者課堂教學模式的調(diào)整提供了新的指導思想，利用多元化的教學手段，配合趣味性的教學工具，激發(fā)學生的學習興趣及積極性，使學生更好的融入課堂，鞏固基礎知識的同時完善認知體系，讓學生真正的喜歡歷史，愛上學習，全方位推動初中教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、初中歷史教學中存在的主要問題

近年來，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，科學技術持續(xù)創(chuàng)新，提升了人們的生活質(zhì)量和生活水平，社會整體教育觀念在不斷革新，為初中教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展目標的快速實現(xiàn)提供了有力保障。初中生已經(jīng)具備獨立思考能力，他們能夠通過外界環(huán)境的變化，對歷史知識進行多方位獲取，從多種渠道對歷史文化的發(fā)展過程產(chǎn)生不同的認識，這一現(xiàn)象的存在，雖然能夠在一定程度上提升課堂教學效率，但是也為教師系統(tǒng)性教學方案的實施增添了極大阻力，學生在自身認知模型的引導下，會對歷史文化內(nèi)涵產(chǎn)生過于片面性的認識，部分不真實歷史信息的存在，也會誘導學生步入錯誤的學習軌道，使學生對于固定的課程體系產(chǎn)生較強的厭惡情緒，課堂教學效果始終不盡人意，課堂教學質(zhì)量難以得到有效提升。上述問題的存在，需要引起教育部及廣大教育工作者的高度重視，并且制定出針對性的解決策略，以便能夠真正體現(xiàn)出初中基礎教育的實際價值。

二、初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）注重情景導入式教學

歷史課的重點在于引入和興趣，良好的開端是成功的一半。每堂課能設計出精彩的導言，是激發(fā)學生興趣十分重要的環(huán)節(jié)，導入語新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，才能收到較好的教學效果。導入語應簡潔，在設計上沒有固定格式，不同內(nèi)容不同特點選用不同的方式，只要能激發(fā)學生的學習興趣就是好方式。一般說，可以采用如下方式：情景導入法、討論，解釋法、合作學習法、互動式教學法、開放式教學法，史料教學法、自主學習法、圖片、地圖分析導入法等。例如：地圖分析法導入，運用地理觀念導入新課，有利于促使學生形成準確的時空觀念，提高學生的分析和思考能力。

（二）課本插圖的合理運用

教學插圖，能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學過程中，充分利用課本教學插圖、地圖、代表人物畫像，有利于克服學生死記課本歷史人名、地點、年代等單純知識的枯燥無味，增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。例如，在講《戰(zhàn)國七雄》這一課時，先讓學生自己看《戰(zhàn)國七雄》示意圖，強調(diào)學生特別注意觀察他們所處的地理位置的特點，找學生回答，學生會說出：“我發(fā)現(xiàn)齊國在東面，楚國在南面，秦國在西面，燕國在北面，其他三國在中間。”教師及時給予肯定：“說的很對，我給大家說一個口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。你們看這樣說行嗎？”學生會紛紛響應，馬上用這一口訣進行記憶。然后讓同學們打開練習本，按照自己的想象，設計一副戰(zhàn)國七雄示意圖，設計好了向大家展示一下。教師根據(jù)學生展示情況進行評價，這樣既使每個學生的個性得以培養(yǎng)，又達到了很好的記憶效果，從而進一步調(diào)動了學生學習歷史的積極性。

（三）開展課外實踐活動

歷史是一門具有豐富內(nèi)容的學科，在實施歷史教學的過程中應該擺脫單純記憶歷史事件和知識的教學模式，豐富學生的學習方法，有效地開展課外實踐活動，讓學生在實際的活動中對歷史知識有更加深人和確切的了解，讓歷史學習與學生的生活有一個緊密的連接，運用實踐活動激發(fā)學生的學習熱情，進而達到提高學生學習興趣的耳的。例如，教師在對《中國人民站起來了》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就可以通過課外實踐互動來激發(fā)學生的學習興趣，首先教師在授課前應該告訴學生課程結束后會組織一個相關的知識競賽，讓學生踴躍參加，先激發(fā)學生的興趣之后再進行授課，將“開國大典、西藏和平解放以及第一屆中國人民政治協(xié)商會議”等相關的內(nèi)容進行講解，讓學生更好地學習。

（四）歷史情景再現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學手段和方法將原本生動和內(nèi)容豐富的歷史教學變得刻板和生硬，缺少學科魅力，使學生缺少學習的興趣，對教學的效果有著直接的影響。而歷史情境再現(xiàn)可以讓學生參與到課堂教學中，對歷史事件有一個更加深入的了解和體會，更加直觀和形象地對歷史知識進行學習，這樣的教學手段可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在對《最可愛的人》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就可以利用歷史情景再現(xiàn)的方法進行教學，首先這一課程主要講解的是黃繼光以及邱少云等革命先烈的英雄事跡，因此，教師在授課的過程中可以利用多媒體播放這些革命先烈英勇獻身過程的視頻，讓學生對當時的場景有一個直觀的觀察和感受，讓學生對教學的內(nèi)容有更加深刻的理解和認識，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性和質(zhì)量。

三、結語

總而言之，初中歷史課程由于與學生生活實際具有一定的時間間隔性，學生在學習的過程中難免會存在很多的困難和不解，同時歷史內(nèi)容的枯燥也使得學生們在學習中難以提起興趣，因此教師必須要轉(zhuǎn)變教學理念，采用多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動地參與到教學活動中，提升教學效率，使歷史教學得到更好的發(fā)展。

參考文獻

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