淺談初中生英語聽說能力的培養

程萍

摘 要：隨著課程改革的進一步推進，培養學生英語聽說能力的要求日趨迫切，這無疑給英語教師在語言素養和教育理念及教學方法等方面提出了更高要求和挑戰。我們英語教師一定要充分認識到聽說教學在英語教學中的重要性。那么，英語教師如何做，才能幫助學生提升他們在這方面的能力，進而提高讀寫水平呢？

關鍵詞：聽說能力；因材施教；學法指導

隨著社會的發展和新課程改革的進一步推進，培養學生英語聽說能力的要求日趨迫切，這無疑對英語教師在語言素養和教育理念及教學方法等方面提出了更高要求和挑戰。那么，英語教師如何做，才能幫助學生提升他們在這方面的能力，進而提高讀寫水平呢？下面，我就自己的教學實踐談一下看法。

一、初中生聽說能力低下的原因分析

（一）傳統的應試教育體制、思想的束縛，是學生聽說能力低下的主要原因。在應試教育體制下，學習英語的重點就是“單詞+語法”，只要學生能考出高分就行，所以，在這種體制下培養出的學生基本上都是“高分低能”，他們學到的英語也只能是“啞巴英語”“聾子英語”。

（二）缺乏良好的師生關系，使學生“厭其師”而“惡其道”，是學生聽說能力低下的重要因素。初中生正處于從孩童向成人過渡的階段，心理發育尚不成熟，往往會根據個人的喜好而選擇性地學習；如果師生間關系不融洽，就會出現學生厭惡該教師所教的課程的現象。

（三）教師的教學方法不當，是學生聽說能力低下的又一重要因素。教師教學方法不當，往往會導致學生“開口難”現象出現。教學方法失當，加上不容忍學生出現錯誤的要求，使學生不敢開口，長此以往，使學生變得謹小慎微，以致逐漸喪失說英語的信心。

二、對策與方法

針對學生“金口不開”的現狀，我們英語教師又該如何培養他們的聽說能力呢？

（一）加強自修，促進自我專業成長。“世上無難事，只怕有心人”，培養學生的聽說能力更應該如此。“打鐵還需自身硬”，為此，我們英語教師首先必須要說好英語，我們可以通過聽英語廣播、看英語電視節目和大聲朗讀等方式來規范自己的發音；第二，主動接受新的教育理念，改革課堂教學模式，在教中學，在學中教，主動撰寫心得、反思，以促進自我專業成長；另外，要主動研究教學大綱和教材，備課時務必做到備教材、備教師、備學生，對在課堂上可能出現的意外做好充分地預設。

（二）打好基礎，起好步。我在教學中發現，在九年級學生中能用英語流利地做自我介紹的學生更是屈指可數，說最簡單的英語尚且這么難，要聽懂復雜的英語更是難乎其難。為此，我們做英語教師的就要從教學第一節課開始加強對學生的聽說訓練，教師要不厭其煩地教，慢慢讓學生模仿對于學生的錯誤要反復糾正。另外，教師要積極創造條件，盡可能給學生提供視聽條件，通過播放視頻、音頻來營造學習環境。

（三）做到因材施教。我們經常會問學生愛不愛學習英語這個問題，絕大多數同學都會說愛學，但就是不會學；那么，學英語難在何處呢、學生的回答無外乎是記不住單詞，不會發音。針對這種現狀，我們教師就必須對學生進行因材施教，在學法上進行指導。

1.對于學習先進生，教給他們學習的方法，讓其學會自學，使學生對教師的課堂教學內容有選擇有重點地去聽，多鼓勵學生問幾個“why”（為什么），因為，會問問題的人才是會學習的人。

2.對于學困生，要采用“補課法”，先從四十八個國際音標開始，逐個耐心地教，要他們隨身帶上小鏡子，對著鏡子練口型，直到學會為止。以這種方式訓練，課堂秩序是亂了點，但終究還是讓學生開口了，在我看來，這本身就是一大收獲。

3.對于中等水平的學生，要采用靈活多樣的教法。教學方法可因時而異、因人而異，可以是自創的，也可以是借來的。如教學“mini—skirt”（迷你裙）時，告訴學生這是由“陰差陽錯”造成的，單詞“mini”本來的意思是（極短的、極小的），有人把它當做漢語拼音讀成了（迷你），此時，學生定然發笑。這種既能激發學生學習興趣，又能讓他們學到知識的方法是可取的。又如教學“wonderful”（好極了、特別好的、棒）一詞時，可借用臺灣教授賴世雄的絕招——“王豆腐”，學生定然在好奇心的驅使下讀個不停，在這種環境下記憶的東西，學生定然“刻骨銘心”。

聽說訓練是英語教學的基礎，口語在表達思想上要比書面文字更直接、更快捷，也更親切。所以，不論是交流還是教學中，絕不可以忽略，特別是在課堂改革不斷深入的今天，我們英語教師一定要充分認識到聽說教學在英語教學中的重要性。只要我們不懈努力，用無私之奉獻，科學之方法進行教學，我深信，我們偏僻落后地區的英語教學就會邁上一個嶄新的臺階。

參考文獻

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