思維導圖在語文教學中的運用研究

張慧芳

摘 要：在新課改的改革過程中，學生的學習方法和教育工作者的教學方法都有了全新的改變，其中，思維導圖在語文教學的應用對學生的學習有著重要的意義，思維導圖的應用充分的激發了學生的學習潛力，讓學生具備了獨立思考的能力，語言組織能力，創造能力，是學生提升語文綜合素質的重要方法。

關鍵詞：思維導圖 小學語文教學 應用

一、思維導圖在語文閱讀中的應用

在日常語文教學過程中，教育工作者通常會在課上梳理學生的思路，理解文章中心思想，總結文章重點。盡管這種教學模式有自己獨特的魅力，但是思維是呈直線的，和現代化的人思想不太符合，導致學生經常會丟三落四，學習了前面，忘記了后面，這樣不僅會影響學習效率，也會讓學生的積極性降低。

思維導圖在語文閱讀中的運用，不僅強化了學生的記憶思維，更激發了學生的學習樂趣，讓學生學會思考語文閱讀中的重點知識，加深學生對語文課文的認識。在日常的課堂教學中，教育工作者通過運用思維導圖讓學生更清晰預習的內容，理清課文思路，遇到難解的問題會事先制作成初步的思維導圖，通過研究、主動學習后，指引學生能主動的在預習的時候完善思維導圖。在日常的復習中，可以讓學生把文中的重點詞匯制作成思維導圖，并且能把自己制作的思維導圖陳述出來，可以自行選擇某個知識點來解析。針對于后進生，我們也可以利用合作學習的方法，激勵學生走向講臺進行解析。雖然學生剛剛理解思維導圖，感覺內容很復雜，不知道如何學起，在這個關鍵時刻，教育工作者必須先行示范，把思維導圖的基本制圖方式傳授給學生，相信只要細心，學生很快就會掌握技巧。因此，教育工作者也要激勵學生敢于把制作的思維導圖拿到課堂與同學分享，讓學生給予評價，使學生正確認識自己制圖過程的缺點和優點，鼓勵學生向更深一步發展，鼓勵學生大膽發言，制作個性的思維導圖，這樣做既能增加學生的自信，又能提升學生的學習興趣。

二、思維導圖在寫作中的應用

在日常語文教學中，作文占的比例非常大，提起作文，學生們就會產生恐懼心理，大部分學生對寫作都不感興趣，而且，教育工作者也時常抱怨學生的作文沒有真實的情感，胡編亂造，教育工作者也在不停的尋找讓學生可以對寫作感興趣的方法。因此，就目前的語文寫作而言，思維導圖的運用對作文教學的意義非常大，在學生進行寫作之前，教育工作者可以把作文的主題采用圖形的方式呈現在紙張中，讓學生開展豐富的創造力和想象力，把和題目有關聯的資源深化處理，合理獲取材料，讓其形成思維導圖式的作文，其次，在制作作文的思維導圖過程中，可以利用小組合作學著的模式進行，這樣不僅能提升學生的寫作興趣，更能開拓學生的思維能力，讓學生依照思維導圖的方式進行作文寫作，從而提升語文教學效率。

三、思維導圖在口語交際中的應用

思維導圖可以很好的作用到口語交際中，做到即興演講，讓學生利用思維導圖來進行課堂發言，縷清學生的知識思路，讓其具有條理性清晰的特點。在日常教學中，教育工作者可以通過運用思維導圖，讓演講變得豐富多彩，讓學生實現演講家之夢，而并非按照文章美容去讀，這樣有助于集中學生的注意力，提升語文教學質量。

四、思維導圖在復習中的應用

思維導圖利用自己的獨有特色可以運用到平時的語文復習中，在有效的45分鐘提升語文學習效率，尤其是對一些基礎差的學生，他們的基礎知識掌握不牢固，知識點記憶的比較混亂，在進行語文復習時，可以利用思維導圖來為學生梳理知識，讓學生在簡短的時間內認識知識點之間的關聯，并找出銜接的線索，讓學生可以更清晰的整理語文復習的思路，提升語文知識的整體性，提升語文復習的效率。

五、思維導圖在語文教學其他領域的運用

（1）思維導圖在課堂摘錄的應用

思維導圖除了可以運用到語文重點教學中，也可以在語文的其他領域中應用，發揮其最大的作用。在進行語文授課時，教育工作者引導學生利用關鍵詞做筆記并制作成思維導圖，其一是為了增強學生的選擇意識，其二也提升了學生進行課堂筆記時的速度，其三是為了讓學生可以在課堂上好好聽講，而不盲目的記課堂筆記，真正提升了課堂教學的質量。

（2）思維導圖在合作學習的應用

在合作學習的過程中，小組里的成員是互相進行交流，溝通，討論的，這時，可以嘗試選擇出一名記錄員，把學生所有的想法都重點記下來，再由小組成員一起制作思維導圖，最后讓組長把共同制作出來的思維導圖進行詳細的講解以及陳述討論的成果，不僅能潛移默化的幫助學生鍛煉團結協作能力，又能提升學生的思維邏輯能力，從而更好的提升語文課堂教學效率。

（3）利用思維導圖進行備課，準備教案課件

思維導圖除了可以運用到以上方面，還適用于教育工作者的教案中或者是課件中，通過運用思維導圖備課，讓教師也提升了教學質量。另外，教育工作者可以利用課前或者課堂甚至于課后授課時，利用思維導圖來開展教學內容，如果在課前，教育工作者可以利用時間關系細致的制作思維導圖的內容，做到與語文教案中的知識點相符，這樣不僅能提升課堂教學的效率，還能提升學生的學習質量。如果是在上課中，制作思維導圖可能會耽誤學生的有效學習時間，因此，教育工作者在繪制圖的時候，為了不浪費課上時間，可以引導學生主動參與到制作中，讓學生自由發揮思維能力，這樣不僅能激發學生的積極主動性，又能鍛煉學生的動手實操的能力，一舉兩得，在這個過程中，制作成功的思維導圖一定更具有創造性和實踐性，讓其語文教學效果更為明顯。

六、結語

綜合上述所說，思維導圖是語文教育中的又一次創新，它帶給學生的不僅是開拓思維的能力，更能在制作中培養學生的良好學習能力，對其任意一樣，都具有重要的意義。雖然思維導圖的運用只是初期階段，但是相信通過有關教育部門的不斷努力，思維導圖必然會在語文教學中取得良好的成效。

參考文獻

[1]陳建霞.論思維導圖在語文教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2008（5）.

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