提高初中數學課堂教學效率探究

楊麗萍

摘 要：課堂是學生學習知識、掌握技能、探究未知世界的重要場所。在初中教育階段，著重突出數學課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，確保各項人才培養計劃的順利實施，無論是對學生數學核心素養與學習能力的全面發展，還是對教師教學思路的及時轉變都有著不可忽視的積極影響。廣大教育工作者要在不斷探索中勇于前行，為數學課堂注入新的生機與活力，滿足初中生的成長需求，達到最優質的教學效果，進一步推動初中教育事業的蓬勃發展，以便為社會培養出大批高素質的創新型人才。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 效率 提升 策略

初中生的思維與意識尚未發育成熟，教師有目的的開展針對性的教學活動，有利于減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率，鼓勵學生在不斷練習中掌握到更多的數學技能，構建出完善的認知體系，步入全面發展的人生軌道，彰顯出人生的最高價值。初中數學課堂教學效率的強化提升，一方面可以為學生指明未來的學習方向，另一方面能夠優化課堂的教學結構，帶領學生積極參與實踐互動，順利達到以生為本、因材施教的最終目的。筆者憑借自身多年教學經驗，對初中數學課堂教學工作提出了幾點新的看法。

一、注重培養學生的學習興趣

求知的過程就是思維的強化過程。數學教師應該在素質教育理念和創新教育理念的正確引導下，不斷轉變自身的教學思路，不斷提高自身的教學質量與教學水平，全心全意為了學生服務，從多個角度、多個層面共同展開實踐探索，為學生營造出一個輕松、愉快、和諧的發展平臺，使學生隨之產生濃厚的求知動力，走向數學學習的更大成功。學生的大腦充分活動后會產生極強的學習興趣，學生具備了一定的學習動力，才能夠進行未知世界的無限探索，啟發思維的創新力與想象力，理清學習思路，明確學習目標，為數學課堂教學效率的全方位提升貢獻出最大助力。譬如巧妙的課前預設；形式多彩，內容豐富的實踐活動；多元化的教學情境；及時有效的教學評價等，不同類型的教學方法能夠達到不同層次的教學效果，教師們必須給予高度重視和合理運用，方可展示出初中數學教學工作的實際意義。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。

二、不斷改進課堂教學手段

數學相對于其他學科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。要想在40分鐘的時間里完成數學教學目標，使學生學有所得，就要明確每一堂數學課的教學目標，要講解的教學重點和難點，了解中考對該知識點的考察是了解、掌握、還是靈活運用。每一堂數學課都要有重點、難點。整堂數學教學都是圍繞著這個教學內容來逐步展開的。讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱掣領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，教師必須從學生的實際出發，把握重點，找出難點，并巧妙地化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容是整堂課的教學高潮。例如教師通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀、電腦等一些現代化的教學手段，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力，讓學生學有所得。

三、豐富數學教學環節

教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松學習環境，培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變“要我學”為“我要學”，自覺、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，就能大大提高教學效率，也進一步提高教學質量。比如在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

四、指導學生靈活記憶

初中的數學教學任務不僅要求學生理解內容，而且還要求學生進行牢固地記憶。因此，在數學課堂上教師要注意培養學生的數學記憶能力，根據學生的個體差異性，把不同的記憶方法傳授給學生，讓學生運用適合自己的記憶方式進行數學知識的記憶。例如，通過編口訣或順口溜的方式，提高學生對數學公式的記憶，不僅能增強他們獨立思考、解決問題的信心，有利于培養他們終身學習數學的技能，而且有利于數學教學質量的提高。

五、培養學生的練習習慣

數學這門課程主要與數字打交道，通過一些定理和公式去運算和解題。只有通過多練習才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要通過講練結合的教育方法，讓學生多動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘。這樣的教育方式不僅可以調動學生的學習積極性，也可以減輕學生課下的學習負擔。心理學家的實驗表明，青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。針對學生的這一特點，教師要把學生集中聽課的那一段時間把握好，把一些課本知識要精講，把一些問題要“濃縮”，讓學生在最短的時間內得到最好的學習效果。例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習。最后讓學生通過練習多動腦多動手，然后總結出屬于自己的解題方法。

六、結語

總而言之，在教學過程中不斷創新，尋找適合的教學方法，是教育工作者的責任，也是數學教育改革的首選。我們教師只有踏實立足于平日教學，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，如此地潛心鉆研與探索，才能逐步提高自己的教學水平，提高數學課堂的教學效率。

參考文獻

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[2]羅瑞旭.關于如何提高初中數學課堂教學效率的思考[J].亞太教育，2016（24）101-103.endprint