互聯網信息技術在小學數學教學中的應用

李海虹

摘 要：信息時代，互聯網技術在小學數學教學中的應用越來越普遍，并對數學教學產生了重要的影響。教師可以利用信息技術，將抽象難懂的數學知識通過直觀的方式表現出來，激發學生的學習興趣，開拓學生的學習視野，培養學生的合作學習能力，提升學生的思維能力，從而使教學效率得到提升。

關鍵詞：互聯網；信息技術；小學數學；教學應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.095

在小學數學教學中，運用互聯網信息技術，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實現數學教學內容與互聯網信息技術的有效融合，使小學數學課堂變得生機盎然，促進學生數學學習能力的提高，為其今后的數學學習打下堅實的基礎。

一、利用互聯網信息技術，激發學生學習興趣

興趣是引領學生走向成功的階梯，有了興趣，才能促使學生不斷進步。所以，在小學數學教學中，教師應充分利用互聯網信息技術，激發學生的學習興趣，使其主觀能動性得到發揮。教師要改變傳統數學課堂的教學模式，開拓學生視野，滿足他們對于數學學習的心理需求，從而提升其自主學習能力，積極主動地投入到數學學習中，最終實現數學學習水平的提高[1]。

學生之所以對數學學習感到吃力，是因為數學學科本身具有一定的學習難度，對于學生的思維能力、邏輯能力等都有很高的要求。尤其是對于學習能力較弱的學生而言，學習起來更加吃力。這種情況對于學生數學水平的總體進步極為不利。為有效改善這一情況，教師應充分發揮互聯網信息技術的優勢，打破數學課堂固有的局限性，以嶄新的課堂面貌來激發學生的學習興趣，讓學生置身于五彩繽紛的數學世界中，使其感受到數學學習的樂趣，有助于提升小學數學課堂的教學效率，從而有效提高學生的數學學習水平。

例如，在學習“認識圖形”一課時，教師可以充分利用互聯網信息技術，在數學課堂中為學生放映各種圖形的圖片，使學生在觀看的過程中對圓形、長方形以及正方形等有一定的認識。這樣的教學形式，有助于增強學生的視覺感受，激發學生的學習興趣，從而使學生積極主動地投入到數學學習當中。

二、利用互聯網信息技術，開拓學生的視野

在小學數學教學中，教師應引導學生將數學學習與實際生活相關聯，并讓學生通過自身的不斷探究，使實際生活中的數學問題得到解決[2]。這種方式，能夠使學生的視野得到開拓，增長學生的見識，使學生數學學習的綜合素質得到提高。互聯網信息技術的出現，為學生的數學教學提供了良好的輔助，為數學教學提供了便捷與方便，教師能夠在短時間內迅速找到學生所需要了解的資料內容，提升了教學效率。并且，教師可以提煉出資料中的精華知識，在數學課堂中與學生分享，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，調動學生的學習積極性，使學生的視野得到充分開闊，最終提高學生的數學學習水平。

例如，在學習“圓”一課時，教師可以利用互聯網信息技術，在網絡中搜索出有關祖沖之與圓周率的知識，讓學生受到良好的熏陶，感受數學知識的奧秘，使學生的學習熱情得以激發，視野得以開闊，增強學生學習的決心，促進學生學習觀念的轉變，讓學生進行有目的的學習，從而使學生的思維能力得到提升，有助于促進學生的全面發展。

三、利用互聯網信息技術，培養學生合作學習的能力

互聯網信息技術有利于為學生營造更好的學習空間，讓學生在數學學習中自由馳騁，從而使學生的主觀能動性得到發揮。在小學數學教學中，教師應利用互聯網信息技術，培養學生合作學習的能力，引導學生進行自主學習，實現學生之間的交流與互動，讓學生的思想碰撞出火花，進而激發學生數學學習的興趣，使學生在數學學習中能夠獲得成功的體驗，促進學生合作學習能力的提升[3]。課堂教學是教師進行素質教育的重要渠道，互聯網信息技術在教學中的運用，能夠改變傳統數學課堂的枯燥狀況，使小學數學課堂變得趣味十足，提高學生的主動探索能力，進而使學生的創新精神以及思維能力得到提升。

例如，在學習“角的初步認識”一課時，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組的形式，在組內進行數學知識的探究。教師可以向學生提出問題，讓學生進行有效的交流與探討，使其學會傾聽，學會交流與互助，最終使學生的合作學習能力得到提升。

四、利用互聯網信息技術，提升學生的思維能力

由于許多數學知識具有一定的抽象性，若教師一味地向學生灌輸理論知識，不但會破壞學生的學習興趣，也會使數學課堂變得極為枯燥。在小學數學教學中，教師利用互聯網信息技術，促進學生思維能力的提升，讓抽象的數學知識通過直觀的方式展示出來，為學生的數學學習鋪設好道路，提升學生在數學課堂中的參與性與積極性，讓學生對于數學知識有更加深入的理解，從而促進學生數學學習水平的提高。另外，在此過程中，教師應給予學生充分的指導，讓學生走向一條正確的學習之路。教師要多對學生進行鼓勵，培養學生數學學習的自信心，使學生能夠自主地進行學習，感受到數學學科的魅力，從而發揮互聯網信息技術的積極作用。

例如，在學習“圖形的運動”一課時，對于其中抽象的數學概念，教師可以利用互聯網信息技術，將抽象的知識轉化為直觀的知識，降低學習難度，讓學生對所學知識有更深入的理解。在此過程中促進學生思維能力的進步，使學生獲得全面健康的發展。

總而言之，在小學數學教學中應用互聯網信息技術，能夠有效地降低學習難度，減輕學生的學習壓力，促進學生數學學習水平的提高，使教學效率得到提高，將素質教育落到實處。在小學數學教學中，教師應將互聯網信息技術與數學教學內容進行有效結合，不斷創新教學手段，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，培養學生的合作學習能力，提升學生的思維能力，使學生獲得全面的發展與進步，最終發揮出互聯網信息技術對小學數學教學的重要價值。

參考文獻：

[1] 林艷清.淺議信息技術與小學數學教學的融合策略[J].吉林教育，2016（33）：123.

[2] 周義元.互聯網技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（15）：177.

[3] 趙歌晨.小學數學教學中“互聯網搜索”的運用[J].成才之路，2011（35）：44.endprint