小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析

張衛

摘要：我國在課程教育改革中強調對學生的素質教育，在文化課教育中要求培養學生的基礎素養，在藝術類課程教學中則重點培養學生的動手實踐能力。小學美術教學中要提高學生的實際操作能力，就需要在教學實踐中寬領域、多層次的對學生進行階段性教學，為學生設計不同的美術活動，鼓勵學生積極參與。本篇文章在此基礎上，主要對小學美術教學中培養學生的動手能力必要性和方法進行研究與分析。

關鍵詞：小學美術；教學；培養；學生；動手能力；課堂實踐

小學階段的美術課程教學注重學生藝術素養和基本學科能力的培養，在教學實踐中根據學生的學習特點和情感需求特點，為學生營造良好的教學環境，鼓勵學生動手操作，培養和提升學生的美術實踐操作能力。在新課改要求下對學生進行素質教育的目的是為了促進學生的全面發展，因而在小學階段的課程教學中，老師要重視美術課程教學，提高學生對美術學科的興趣，使學生在交流合作中完成美術操作項目，并在此過程中積極發揮自己的創新精神，增強美術實踐創作能力。

一、小學美術教學培養學生動手能力必要性及作用

1、教學手法方面。小學階段的美術課程教學在學生的課表課時安排中占據一定的比例，但是由于這類課程在實際教學中得不到足夠的重視，老師在課堂講解中主要是對教材內容進行簡單的分析，然后讓學生在臨摹或自主創作中完成美術作品，整個教學過程過于簡單化、流程化和隨意化。部分小學在美術課程教學中對于學生的動手能力培養不足，在美術課堂上老師帶領學生進行作品賞析，卻不作細致分析，這種教學過于形式化，學生對美術創作的靈感來源、創作過程、方法以及目的等不夠明確，且老師也沒有為學生安排或設計相應的操作項目，學生美術學習的實踐內容不足，整體學習屬于“紙上談兵”式，教學效果不突出[1]。

2、教學內容方面。小學美術教學中教材中的內容以作品賞析為主，因而學生的學習任務不重，教材中對學生提出的學習任務項較少，但是在課堂上可進一步拓展和延伸的知識內容較多，因而重視學生美術能力的培養就要重視學生動手實踐能力的培養。在教學實踐中老師一味的為學生進行課本教育，老師能夠講解和分析的內容有限，學生能夠實際學習到的知識內容也有限，在小學階段的美術學習中學生學習屬于課本化的理論學習，動手不足、實踐缺乏，則美術綜合能力難以拓展，無法達到藝術素養培養的目的[2]。美術課程教學對學生的動手活動安排不足，學生的學習實踐不足，能夠實際掌握的技能內容較少。

3、美術創新方面。小學美術教學中對學生的美術素養和美術創作能力進行集中培養，能夠為學生后續的美術學習奠定基礎，在教學實踐中老師在課堂上對經典的美術作品進行解讀，能夠促進學生對美術創作的認知和了解，但是學生一味的進行理論化的學習，并主要跟隨老師的教學講解，將導致自身的實踐創作能力下降。美術教學中通過實踐類課程的安排，才能夠促使學生在自我創作和自主探究中完成美術學習，使學生的藝術想象力得到充分的開發，且培養學生的動手能力，能夠使學生在更加細節化的操作中對美術繪畫、雕塑等作品的制作過程更加了解，形成一種學習上的引導，進一步激發學生的美術興趣。

二、小學美術教學培養學生動手能力的有效方法和策略

1、加強實踐訓練。小學美術課程教學中老師對于學生的藝術素養培養，不僅要對學生的美術審美能力和藝術鑒賞能力進行培養，同時要對學生的動手實踐能力進行鍛煉，因而在教學實踐中老師需要轉變以往傳統的教學模式，在教學中應用多樣化的教學手法，對學生的基礎美術能力進行培養。例如小學美術教材中關于剪紙藝術的介紹，在教學實踐中老師可以讓學生先觀察剪紙的圖樣特性，找到對稱點，然后讓學生在課堂上當堂練習[3]。學生在剪紙練習中可以選擇自己對著紙樣，然后根據自己的理解或想象進行隨意剪紙操作，最后將剪紙展開，觀察自己的折紙手法和剪裁手法對整體圖樣形成的影響。學生在不斷的練習與觀察中能夠對剪紙操作有更加深刻的理解，動手操作能力得到鍛煉。

2、增設勞動手工課。小學美術教學要得到老師和學生的重視，在教學實踐中就要學校增加開設相應的附加類課程，美術課程教學中由于講解的內容多，或者是學生手工操作時間要求多，均導致課堂時間不夠用。針對這種情況，學校增設勞動手工課，能夠讓學生有更加充分的時間完成美術手工，勞動手工課內容豐富，可以不局限于美術畫作，還可以是穿線、剪紙、泥塑、雕刻、書法等，學生在課堂上可以利用廢舊物品改良制作成生活中實用的筆筒、花架、儲蓄罐等，在這些手工制作中一方面能夠提高學生的動手實踐能力，另一方面又能夠使學生在廢物利用中發揮想象力和創造力，在手工制作中增加更多的美術藝術元素，使整個作品更加美觀、實用，同時具備藝術審美意義和實踐應用意義[4]。

3、作品展示。小學美術教學中對學生的動手操作能力進行培養，既要在教學實踐中為學生提供充分的學習、鍛煉機會，又要在手工制作活動中對學生的操作手法和作品內容進行肯定，提高其學習、參與興趣，使其能夠積極參與到美術實踐活動中。針對這一點，學校可以組織、安排手工大賽等活動，鼓勵學生在美術創作中充分展示個人的能力與素養，參賽作品可以是油畫、水粉畫、水墨畫，也可以是雕塑、剪紙等，還可以是應用樹葉、彩紙和膠水等拼接成一幅美術畫作。對于不同的美術作品可以在校園內展覽，由學生和老師共同投票，將最終得票最高的作品在校內櫥窗展示，對學生起到學習激勵作用。

三、結語

小學美術教學對學生動手能力的培養，一方面能夠促進師生關系的培養，老師在對學生進行教學指導的過程中，能夠形成一種教學互聯，另一方面學生在美術實踐活動中能夠鍛煉自己的動手能力，在創新發展中提高美術創作能力。在教學實踐中老師需要積極引導學生對不同美術作品的賞析，選定有意義的作品讓學生模仿制作，學生在動手實踐中能夠加深對原作品創作過程的了解，并在此基礎上增強自己的創新意識。小學美術教學中關于繪畫、剪紙、雕刻和泥塑等均屬于動手操作項目，學生在不同的活動參與中既能夠充分發掘自己的美術潛能，又能夠在手工制作中提高美術學習興趣，對于其綜合學科能力和素養的培養具有重要作用。

參考文獻

[1] 劉利利.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].中國校外教育，2015（11）：159.

[2] 朱秀菲.淺析小學美術教學中對學生動手能力的培養策略[J].中國校外教育，2017（04）：142+145.

[3] 馮海東.在小學美術教學中培養學生的動手能力芻議[J].美術教育研究，2017（08）：170.

[4] 龔婷婷.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].美術教育研究，2016（20）：147.endprint