回歸生活，物理核心素養(yǎng)形成的根

馮得會

【摘 要】學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為近年來教育教學的熱門話題，物理學科的科學性、實驗性，使得生活素材成為培養(yǎng)學生物理學科的良好的土壤；學生物理觀念的形成、物理實驗操作、物理科學思維以及科學精神的培養(yǎng)都離不開學生生活。

【關鍵詞】物理核心素養(yǎng)；回歸；學生生活

高中物理核心素養(yǎng)主要是指物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。四大素養(yǎng)的形成，離不開生活，中外教育家長期以來一直致力于研究教育與生活的關系，杜威提出“教育即生活”的理論、陶行知提出“生活即教育”的思想，生活是學生學習的源頭活水，尤其是新課程改革以來，學生學習方式發(fā)生了深刻的變革，進一步證實了教育與生活是不可分離的。高中物理學科，因為其科學性、探究性、實驗性、應用性的特點，使得學科知識的學習與學生已有的生活體驗緊密相連；學生應當具備的物理觀念、物理思維、物理實驗、物理科學素養(yǎng)需要在生活物理體驗的過程中形成。但是受為考試而教學的影響，物理學習生活化的美好理想在現實中并非易事，如何克服障礙，讓物理教學回歸生活，在回歸生活的教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是當下一線物理教師值得關注和研究的新問題。

一、師生共同尋找物理觀念與生活的契合點，培養(yǎng)學生物理觀念的素養(yǎng)。物理概念、物理觀念走向生活世界、回歸生活世界，需要對生活中的物理現象準確理解，物理觀念的形成需要對物理原理與生活現象關系的正確把握，需要教師深入地探索適合學生學習與生活雙向發(fā)展、融合的現實路徑。……