初中思想品德課生活化教學的探索與實踐

黃石章

【摘 要】將初中思想品德教學內容與學生的日常生活緊密地結合在一起，對于教學效率和質量的提升具有積極的促進作用。文章結合教學實踐，就初中思想品德課生活化教學進行了探討。

【關鍵詞】思想品德；生活化；探索

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0097-01

初中思想品德教材內容在編排上特別注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引著學生，體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學中，必須將課本理論知識與現實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識、發展能力，即讓思想品德課教學生活化。筆者結合教學實踐，對此進行了探討。

一、生活化課堂導入營造良好的學習氛圍

良好的開端是成功的一半，精彩的導入，能激發學生興趣，將其引向知識的殿堂。因此，教師可以以當前的社會熱點話題為導入，要求學生根據所掌握的知識分析和探討社會熱點話題。

例如，在學習“難報三春暉”這一課時，教師根據課文內容選擇合適的背景音樂，使學生在音樂的感染下，感受到父母在其成長過程中給予的關愛。然后教師要求學生談論課文內容，并分享學習這篇課文時的感受。學生在這種良好的氛圍下學習，有助于激發其學習興趣，從而提高課堂教學效率。

二、生活化教學內容為學生學習奠定良好的基礎

教材只是可供憑借的材料和工具，不是教學內容的全部。所以，我們要以教材知識為切入點，回歸生活世界，根據教學目標、學生特點，充分挖掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源，使學生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態。教師要把教學內容融入學生的生活，使教學內容具有豐富的情境性和生活性，這樣才能點燃學生的學習熱情。

例如，“學會拒絕”這一章節要求學生掌握婉言謝絕、避開誘因、理智控制等幾種抵御不良誘惑的方法。而學生在剛剛接觸這些方法時，往往只是單純地從字面上理解，經常出現概念混淆的現象。因此，教師以手機為例，幫助和引導學生理解：現在很多學生都有自己的手機，而一些學生經常在上課的過程中拿出手機聊天或者玩游戲，無法集中精力學習。為了徹底解決這一問題，教師建議家長，在孩子學習時，將手機放在學生無法看到和接觸到的地方，促使學生克服不良誘惑。教師充分利用現實生活中的事件對知識進行詳細的講解，不僅有助于學生加深對知識的理解和認識，同時也提高了其抵御不良誘惑行為的能力。

三、生活化教學活動促進學生實踐應用能力的提升

思想道德教育是建立在現實生活的基礎之上的，它與學生的現實生活有著密切的聯系，更具有實踐性。所以，在教學中，教師應該積極地引導和組織學生參與實踐性較強的社會活動，使其深切感受到社會中存在的道德知識，促進其社會實踐能力的有效提升。

例如，在教學“維護消費者權益”這一課時，為了使學生更加深入地了解和掌握現實生活中的消費狀況，教師要求學生利用課余時間進行街頭問卷調查：你在商品購買過程中是否遇到過上當受騙的現象？在受騙之后采取了怎樣的方式維護自身的權益？你認為如何才能促進消費者維權意識的提升？等等。學生通過街頭問卷調查，不僅掌握了消費者維權意識的現狀，同時也為其理解課堂學習內容奠定了良好的基礎。

四、生活化教學評價促進學生全面發展

教學評價的生活化是指把評價的實施過程看成是一種生活，這種生活是由教師和學生共同建構的。教師成為學生品德的積極欣賞者，通過“放大鏡”欣賞學生道德品質的發展，并及時選用恰當的方式反饋給學生；學生通過對自己的評價，不斷改正自身的缺點。它是一種重視生活歷程、重視自身的體驗和感悟、促進學生全面發展的評價。

例如，在教學“友好交往禮為先”這一章節時，教師要考查學生是否做到了禮儀與日常生活的緊密結合，對學生做出客觀、公正的評價。而學生則通過相互評價與自我評價，全面了解自己的日常行為，為其將課堂知識融入生活實踐奠定良好的基礎。

現實生活是動態的、復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現實中的問題。教學，須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好與艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而豐富他們的情感世界，樹立正確的是非觀念、善惡觀念。因此，思想品德教學必須向生活開放，向現實開放，將教學內容與學生的現實生活緊密結合在一起，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識，從而促進教學質量的有效提升。

參考文獻：

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（編輯：楊 迪）endprint