思維導圖在高中力學學習中的應用

謝書凝

【摘 要】眾所周知，高中生學習課程緊密，課業壓力大。對于高中教師而言，其教學任務也相對繁重，如何在相對有限的課堂時間內進行積極有效的教學，完成教學人物是每個高中教師不得不面對的問題。在高中物理教學的實際過程中，教師可以通過思維導圖這一形式簡單卻行之有效的工具在物理教學中的應用，切實教學效率，保證教學任務高質量、高效率的完成。

【關鍵詞】思維導圖；高中力學；學習；應用

隨著教育改革的不斷推行和深入，教師在高中物理的教學實際過程中，要結合物理學科的學科特點，結合物理教學的實際情況，不斷創新和改進教育教學，模式，切實提高物理教學的效率和質量。實踐證明，思維導圖應用在物理教學中，不僅方便了學生對對知識的整體結構的掌握和對各知識點相互聯系的理解，還提高了教師課堂教學效率。

1 思維導圖的內涵和作用

思維導圖是一種簡單有效、能夠表達發散性思維的圖形思維工具，它將圖形和文字進行有機結合，把各個主體的關系用相互隸屬的層級圖表現出來，以此幫助人們學習和記憶。思維導圖把相對抽象的知識和聯系以生動形象的圖文并茂的形式展示給人們，有助于人們學習和理解，加深對所探究主題的理解和分析。將思維導圖應用于高中物理教學中，可以幫助學生便捷地學習和記憶教材知識，并加強學生對各個物理概念和知識之間的聯系的理解和記憶，提高教師物理教學的效果。

2 高中物理力學的教學分析

（1）高中物理力學知識特點分析

高中物理力學學科是一門理論性很強同時卻又重視應用與實踐的學科，高中物理力學的知識和內容是初中物理力學知識和內容在深度和廣度上的延伸，其明顯特征就是教材容量大、教學內容豐富同時教學難度更大。高中物理力學的這一知識結構特點對高中生而言，學習難度比初中時更大，也對高中生提出了更高的學習要求[1]。

（2）教學對象的特點分析

在高中物理的教學中，教師所面對的教學對象是高中生。教師在教學的實踐中，要充分了解和利用學生的特點和個性進行教學，可以切實提高教學的效率。因此，對高中生的特點要應做針對性分析。根據對學生的認知和總結，可以知道高中生具有以下主要特點：

首先，高中生可以據教材的要求對教材內容和知識進行針對性學習，其學習的目的性強；其次，高中生對于自身學習精力和注意力的分配相對合理，因而其學習效率相對較高；再者，高中生在學習中基本可以獨立分析問題、解決問題，故而其思維能力尤其是抽象思維和邏輯運用能力相對較強。不僅如此，高中生在觀察分析、發散思維等方面的能力也相對比較強[2]。

結合高中物理的學科特點和高中生的自身特點，將思維導圖應用于高中物理教學的實際中是一種切實可行的方式和手段。

3 將思維導圖應用到高中物理力學教學的幾點策略

（1）教師利用多媒體手段和思維導圖軟件制作有效教學課件

信息技術和多媒體技術與教育教學的有機結合，使得教師教學更加方便和有效。因此，教師在高中物理力學教學的實踐中，要結合力學知識的特點進行歸納和總結，為學生梳理和建立學習的知識結構網絡，在此基礎上，通過思維導圖軟件制作出相關的教學課件，在課堂上借助多媒體的手段以圖文的形式呈現在學生面前。這樣可以幫助學生更好地理解和掌握力學的知識結構，還可以幫學生理順各個知識和概念之間的相互聯系，加深對它們的理解和記憶。因而，在高中生學習和做題時，借助之前通過思維導圖所建立的知識網絡，其學習和做題的目的性更強，能夠在應用這些知識時做到有的放矢，極大的提高了學生學習的準確性和效率。比如，教師可以利用多媒體手段和思維導圖軟件制作如下面圖1的思維導圖，幫助學生建立力的合成與分解等的相關的物理力學知識網絡，通過將思維導圖應用到高中物理的力學教學的方式，切實幫助學習和理解所學知識和內容，提高其學習效率，同時也幫助教師提高課堂的教學效率和質量，順利完成教學任務。

（2）借助思維導圖對物理力學知識進行分類，細化學生學習的任務。如圖1所示，通過思維導圖可以將高中物理力學的知識進行明確和精準的分類，進而幫助學生細化學習任務，增加其學習的針對性。圖1所示，利用思維導圖，將力學中力學知識進行有效分類，把力的類型分為摩擦力和彈力，然后再將摩擦力細分為靜摩擦力和動摩擦力，而動摩擦力又細分為滑動摩擦力和滾動摩擦力。不僅如此，通過思維導圖，還突出了學習的重點，如上圖所示將一些力學重要的公式和定理的內容和區分條件明確出來，突出了學習的重點，使得學生在實際學習中可以更加高效，更加具有針對性，更容易把握所學的重點和難點，切實提高了學生的學習效率。

4 結論

將思維導圖應用于高中物理教學的實踐中，可以幫助學生建立有效知識網絡，加強學生對知識的學習和理解，也切實提高了教師課堂教學的效率和質量。

【參考文獻】

[1]孫若茗.思維導圖在高中力學學習中的應用[J]. 科技展望，2017，27（01）：203+247.

[2]韓旭. 思維導圖在高中英語詞匯學習中的應用研究[D].沈陽師范大學，2016.endprint