試論中職語文課外活動的策劃與開展

沈慧+梁玉柱

【摘 要】傳統的語文教學以課本教學為基礎，以考試得分為目的，但這些對中職學校的學生來說是不合時宜的，職業教育的教學以實踐教學為主，而這正是語文教學當中所欠缺的，所以，如何組織語文課外活動，通過實踐來完善語文課程以教材為中心的教育模式，是語文教學當下需要探索的一個重要方面。

【關鍵詞】職業教育；語文教學；課外活動；長春職業技術學校

課外活動作為課堂教學的有力補充一直以來在基礎教育階段不受關注，春游、夏令營這些詞匯往往只出現在非常久遠的年代，但在國家日益支持職業教育的大環境下，職業院校也開始探索合理利用現有資源、開闊學生視野、開展多樣化教學的途徑，所以對考試壓力相對較小的中職教育來說，開展課外活動難度不大。但語文學科的課外活動開展還處于一個試運行階段，而從中職教育的教學特點來說，為語文學科開設課外活動是十分必要的。

1 語文課外活動的準備

語文教學在傳統理念中以課本教學為主，教師按照語文教學大綱按部就班的授課，學生無精打采的聽講，實際上，這是由于教學方式和現有環境脫節造成的。單就教學方式來說，在網絡訊息可以便捷獲取的當代，傳統的語文教學越來越脫離學生群體對知識的獲取渠道，為了吸引學生重新將學習熱情投入到語文學習當中，在教學條件許可的前提下，開展方式多樣的課外活動是十分必要的。

（1）教學準備：一次課外活動的成功與否，能不能達到預期的教學效果都源于教學準備，在開展語文課外活動之前，必須仔細探討活動的具體教學設計，將活動中教學內容的開展順序、開展活動的目的反復推敲，以期達到拜托書本、隨性教學的目的。這就需要參與語文課外互動的授課教師合理準備教案，合理規劃活動行程，對活動的實施步驟做到心中有數，并在活動結束后，針對活動中的各種問題查漏補缺，讓活動方案日臻完善。

（2）安全準備：課外活動可能會存在各種安全的問題，所以在組織活動的過程中應根據參與學生的多少合理安排教師人數，如有必要應安排學管教師參與活動，切實保證學生在校外活動期間的人身安全。

（3）議題準備：在課外活動開展過程中，可以在教學過程中合理安排幾個活動議題，讓學生廣泛參與討論，強化學生學習深度，在自愿的前提下鼓勵學生踴躍發表個人意見。但議題的設置需要圍繞教學目標來確定，不應貪多，不能喧賓奪主，否則會影響學生的學習效果。

2 語文課外活動的組織

在中職學校普遍學校使用的語文教材當中，至少有兩次以上的課外實踐活動，但大多數學校的語文教師都“自覺”的忽視了這一教學內容，或許是覺得沒有必要，或許是由于組織起來程序復雜，但實際上，但就語文教學來說，課外活動的組織并不復雜：

（1）參觀活動：對博物館、展覽館、主題公園的參觀活動可以作為語文課外活動的選項之一，首先，這些場所通常在建設時都有建設主題，如自然博物館以自然生物為主題；汽車博物館以汽車發展史為主題；革命主題公園以革命遺跡、英雄事跡為主題等。所以，這些類型的參觀活動可以做到突出教學主題，可以通過對學生的視覺感受強化教學效果。其次，在這些場所開展語文課外活動可以開闊學生的視野，學生可以在自由互動時間對自己感興趣的內容詳細學習，有針對性的深入了解。通過參觀體驗，可以讓學生更深入的了解語文教學不只是唐詩宋詞、閱讀理解，還可以解決實際問題，對深入學習自己感興趣的知識有十分重要的作用，從而強化學生對語文課程的學習興趣。

（2）室外課堂：課外活動的開展不一定非要在校外進行，在室外條件許可的情況下，可以在校內體育館、操場、廣場等場所開展語文教學。以長春職業技術學校為例，在天氣許可的條件下，在學校操場上課是非常正常的，師生脫離課本，由學生現場出題，教師當場進行解答，學生再利用手機進行擴展學習，進而互相交流的形式，備受學生的歡迎。室外開展語文教學可以讓師生在放松的環境中互相學習，即拉近了教師和學生的距離，又可以讓教師知道學生所思所想，為下一步制定教學方案收集一手資料。

（3）歷史尋跡：各地的歷史遺跡數不勝數，在選擇時，不必求大求全，只要遺跡的歷史與活動主題相對應，就可以作為備選。學生在參與活動的過程中，不僅可以學習相關語文知識，還能體會歷史遺跡帶來的傳統文化氣息，再由授課教師對相關歷史背景進行講解，可以讓學生有身臨其境的感覺，進而加深學生對相關主題活動、課程內容的認識和理解。

3 語文課外活動的主題

語文課外活動的開展應該以學生的需求為出發點，以語文教學為宗旨，以思想引導為教育手段來開展。所以如何選擇語文課外活動的主題就顯得尤為重要。

（1）主題明確、突出：語文課外活動的主題應該以學生為主體，以前期調研為基礎，總結歸納學生生活、學習需要，培養學生健康的生活理念、積極的學習態度。比如長春職業技術學校每年開展的“今天18歲”成人禮活動，以成年人應該具備的“責任感”為主題，培養學生建立責任意識，具體活動為通過“給親人打電話”活動，讓學生在成人禮現場通過打電話的形式，用5分鐘時間來與父母溝通感情，培養學生的家庭責任感；通過“今天我負責”讓學生在21件小事中抽簽選擇一件事來完成，如果順利完成則可以獲得個人獎勵，如果未完成則需要當場承認責任并立即整改，培養學生的個人責任意識等等，通過一整天的活動來加強學生的責任感，讓學生有一個難忘的“成人禮”。

（2）凸顯語文要素：語文的教學目的不僅是提升文化素養，在中職教育領域更多的是培養學生的生活理念、工作理念、處事原則、社交方法。所以在語文課外活動中凸顯語文元素，而不是隨性講解就顯得尤為重要。語文要素主要體現在“語”和“文”兩方面：語，即語言，在語文課外活動中，讓學生積極參與看到活動中來，通過讓學生主動提問、回答問題、自由參與講解、互相交流探討等方式把學生不知不覺的融入語言訓練當中，潛移默化的磨練學生的語言總結、歸納能力，強化學生語言的說明、交流能力是語文教學中不可或缺的部分。文，即文字，為了讓學生加深通過參加語文課外活動獲得的體會，可以讓學生自由撰寫學習體會，并將學習體會中的優秀作品進行表彰，對語文課外活動中的優秀班級或團體進行公開獎勵，進一切可能的通過鍛煉學生的寫作能力，強化學生的學習能力，增加學生對語文課程的學習熱情。

語文課外活動是一個全新的課題，國內可借鑒的實踐經驗不多，各個渴望開展的學校也都是在探索階段。但這將是語文教學方式的一個必不可少的環節，也將隨著社會發展而不斷廣泛應用。多樣化的語文教學方式是學科發展的必經之路，語文課外活動的開展必將彌補現有語文教學改革的乏力現狀，為中職語文教學發展提供一條發展新路。endprint