淺談小學低年級語文創新能力的培養

伏燕茹

摘要：知識改變命運，教育傳承未來，而創新型人才可以改變一個國家的命運，培養創新型人才已經成為時代發展的迫切需要。小學生作為祖國未來發展的棟梁之才，理應啟迪他們的創新思維，激活創新意識，培養創新精神，語文課堂是知識創新，傳播應用的重要陣地，也是培養創新型人才的重要陣地，只要我們做個有心人，在教學中積極發現、引導、不斷地實踐，學生的創新精神一定會得到發展。

關鍵詞：低年級；語文；創新能力

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。（江澤民）《語文課程標準》指出：“我們的語文教育在全面提高學生語文素養的同時，也應注重對孩子創新精神的滲透，使他們從小形成具有創新意識的價值取向?！钡湍昙壵Z文教學是孩子思維的開啟之始，我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。語文教學應確立學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神[1]。

一、在識字教學中初步培養學生的創新意識

一般人認為，識字教學只是讓學生記住生字即可，不存在創新的問題。其實不然，識字教學的實踐證明，挖掘、培養低年級學生的創新能力，使學生的創新火花在生字學習過程中時時閃爍，是提高識字興趣、識字質量十分有效的手段。低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學中，讓一個個靜止的生字都活起來，就能較好地培養學生的創造想象能力，以初步培養他們的創新能力[2]。識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性？我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學生喜歡漢字。比如“哪”的記法：口兒提問右耳聽，中間刀字加兩橫。在我的啟發下學生對“寬”也編了口訣：寶貝落草上，下面看不見。猜字謎的題目，學生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學中我就鼓勵學生自己設計謎面。學生要想編出好謎面，就必須仔細觀察字形，這樣既增強了對字的記憶，也開動了 學生的腦筋，訓練了學生的思維。更重要的是學生對識字的興趣越來越濃厚了。比如：給“肚”字設計的謎面：“月兒” 落在“土堆旁”這對于一個農村孩子來說，已經是一種進步。

豐富的想象是創造的翅膀，也是對學生學習能力的培養。比如：“灰”可以拿著東西到火上去燒成了灰，蓋得真嚴實。既培養了學 生的創新意識，又教會了學生記住字形和字音的好方法[3]。

二、在閱讀教學中培養學生的創新能力

小學低年級學生一般是6-8歲的孩子，他們對于周邊環境影響的反應比較大，活躍的語文課堂氛圍，能夠有效的提高學生學習熱情，使學生將主要的注意力全部轉移到語文學習上。同時，輕松愉快的教學環境，能夠大大拉近教師與學生之間的距離，使學生更信任老師、喜愛老師，進而讓學生對老師的喜愛轉變為對語文的喜愛。教師在語文課堂教學中，可以采用不同的方式，創造輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵學生看待問題多角度思考，發表不同的看法和意見，提高學生的創新精神，培養學生的創新能力

[4]。例如：在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以先詢問學生是否見過小蝌蚪、喜歡小蝌蚪，讓學生踴躍發言，增強學生學習的興趣，激發學生學習的熱情，然后再詢問學生小蝌蚪在尋找媽媽的過程中心情的變化，假如自己是小蝌蚪可以通過什么方式找媽媽等發散性的問題，通過教師和學生的溝通，了解學生心理變化，在他們對課文的思考中，進一步提高學生創新的能力。

又比如：在教學《烏鴉喝水》一文后，我引導學生想：“烏鴉的辦法挺好的？你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣。”有的學生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W生紛紛發言，創造思維的火花自然就迸發出來了。一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文閱讀教學中應充分發揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。如在教學《狐貍和烏鴉》一課后，可設疑延伸想象：如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？同學們思維活躍，紛紛爭著發言。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創造的天地[5]。

三、在口語交際中培養學生的創新思維

未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最常用、最基本的。所以，培養學生口語交際能力是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。不僅有助于激發學生的學習興趣，鍛煉學生口語表達能力，還能有效地培養他們的創新能力。

我在教學二年級上冊第四單元口語交際《做手工》時，通過談話激發學生的興趣，喚起學生的創造思維，我設計了這樣的問題：你們最喜歡的玩具是什么？能用你自己的小手創造出你最喜歡的玩具嗎？看著大家興奮地笑臉，自豪的目光，同學們的思維活躍起來了。緊接著我讓同學們自己動腦設計，也可以繪制成草圖，回家動手制作，在明天的課上進行交流。這樣既培養了學生的創新精神，又鍛煉了學生的動手能力，所以教師在平常的教學中要注意培養學生的想象力和創造力，引導學生積極思考，打開想象力的大門。

創新教育是素質教育的核心內容，教師只有擺正自己的位置，以學生為本，要相信學生也有自主學習的愿望和能力，這樣學生的創造思維和創造能力才能培養起來。

參考文獻

[1] 李晴.淺談小學語文的創新能力的培養[J].科技視界，2015（11）：175.

[2] 楊會娟.淺談小學語文創新能力的培養[J].學周刊，2015（15）：184.

[3] 盧毅玲.淺談小學語文教學中創新思維能力的培養[J].學周刊，2015（10）：52.

[4] 王麗潔.淺談小學語文教學對學生創新能力的培養[J].赤子（上中旬），2015（11）：244.

[5] 高巧萍.淺談小學低年級語文的創新教學[J].新課程：小學，2009（7）：74.endprint