淺談初中語文教學中閱讀教學的開展

張永現

摘 要：閱讀是提高語文學習的途徑。語文作為一門人文性的交際工具性學科，培養學生熱愛閱讀的習慣，讓學生掌握閱讀的基本策略，讓學生通過閱讀提高整體的語文水平，是初中語文教學所應關注的重要目標。閱讀本身可以實現多種語文教育教學的功能。語文教師要重視閱讀的功能，強調閱讀在初中語文學習中的重要地位，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.087

我國自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經典名句。可見，廣泛大量的閱讀，對于學生語文水平的提高，發揮著重要的作用。所以，作為初中語文教師，要將閱讀教學放在非常重要的位置之上。將閱讀教學與寫作、會話等教學內容結合起來，讓學生深切感受到閱讀所帶來的好處，從而自覺養成閱讀的習慣。我認為，在初中語文教學中開展閱讀教學活動，主要應從以下幾個方面加以展開。

一、從激發學生對閱讀的興趣入手，引導學生主動開展閱讀活動

有了興趣，學生就有了閱讀的動力。閱讀的動力會促使學生自發地開展閱讀活動。那么，作為初中語文教師，該如何激發學生的閱讀興趣呢？首先，可以從簡單的閱讀任務開始。雖然從小學開始，教師就非常注重對學生閱讀興趣的培養，可是我們也會發現，初中的學生中有很多仍然對閱讀缺乏必要的興趣。所以，教師要激發學生的閱讀興趣，特別要重視這樣一類學生——他們的基礎沒有打好，對語文或者說閱讀的興趣沒有建立起來。這就要求教師與這些學生進行積極的交流和溝通，發現他們對閱讀缺乏興趣的具體原因，然后針對這些原因制訂不同的興趣培養計劃。

學生缺乏閱讀的興趣，主要有以下幾個方面原因：第一，從小缺乏閱讀的環境。第二，語文學習能力較低，缺乏語文學習的自信。第三，沒有體會到閱讀所帶來的樂趣。第四，小學語文教師的教學方法，給學生造成誤導。每個學生缺乏閱讀興趣的原因存在不同，這就需要教師分析具體原因，制訂切實有效的興趣激勵計劃，以保證計劃實施成功的可能性。

二、從探究式閱讀入手，讓學生主動閱讀

學生是學習的主人，閱讀的過程實際上也是一種學習探索的過程。我們對閱讀產生興趣，實際上并不是對閱讀本身產生興趣，而是對所閱讀的內容產生興趣。閱讀本身是我們獲取新知的途徑或者說是工具，它往往是帶著一定的目的性來進行的。例如，讀一篇故事，作為讀者，我們會受到故事情節的吸引：接下來會怎樣？后面又會發生什么？在閱讀的過程當中，我們的腦子當中存在這些問題，由這些問題引導著我們逐步往下閱讀。這本身也是一種探究的過程。因此，閱讀作為一種主動的過程，只有讀者主動參與其中，才有可能體會到閱讀所帶來的成就感。而成就感直接影響到讀者以后是否還會有閱讀的行為，也就是說閱讀行為是否還會在讀者的身上重復顯現。所以，作為初中語文教師，要培養學生主動閱讀的習慣，就要從探究式閱讀入手。教師可以在學生閱讀之前提出幾個問題，讓學生帶著這些問題開始閱讀。探究式閱讀教學中，在教學目標的指向上強調教師培養學生自主學習能力和創造能力；在教學方式上強調體現學生的主體地位，放開學生的手腳，讓他們積極探究；在教學理念上強調語文的人文性，強調“以人為本”的學生觀。這種教學模式，既是一種教學結構和可以操作的教學程序，又是一種尊重思維認知規律的學習方式。

三、創設適合閱讀的環境和氛圍，促進學生閱讀習慣的養成

閱讀需要一定的環境。在課堂教學中，教師可以給學生留出一定的時間，讓學生進行自主閱讀。在家庭當中也需要閱讀的環境，這一點，教師可以與家長溝通，讓家長協助學生營造適合閱讀的環境和氛圍。例如，在下班以后，很多家長有看電視的習慣。家長看電視，很多學生在寫完作業之后，也會參與其中。這種情況，就不利于學生養成閱讀習慣。教育學研究發現，家長是學生的榜樣，學生會模仿或傳承家長的一些生活習慣。所以，在家庭當中，家長要率先養成熱愛閱讀的習慣，這樣自然會影響到自己的孩子。和諧的閱讀氛圍可以有效地激發學生的學習動機。培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜閱讀的環境和氛圍，要建立起相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，緩解學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分地汲取知識，展現個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創設濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節，感受作者的情感。

四、傳授給學生閱讀的技巧和方法，讓學生學會高效地閱讀

一般來說，人們在閱讀過程中采用的方法主要包括精讀、略讀和瀏覽三種。三種方法的不同，或者說區別，其實從名稱上就可以看得出來。精讀，就是對所讀內容反復仔細地閱讀和琢磨。略讀，是一種略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強學生把握文章主要內容的能力。瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報紙雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內容、主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，也就是隨手翻看，看到有興趣的內容便開始深入閱讀。

總之，在初中語文教學中，閱讀教學的重要性不言而喻。要讓學生養成熱愛閱讀的習慣，通過閱讀習慣的養成，通過大量廣泛的閱讀，提升學生整體語文水平。所以，教師要多讓學生閱讀，從而開闊學生的視野，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 宋麗.初中語文記敘性文本閱讀教學的策略研究[D].渤海大學，2016.

[2] 付蓓.初中語文閱讀教學學習單設計策略研究[D].杭州師范大學，2016.

[3] 范艷娟.基于問題的初中語文閱讀教學研究[D].云南師范大學，2015.

[4] 趙妍.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2013.

[5] 劉立青.初中語文自主探究閱讀教學研究[D].內蒙古師范大學，2010.endprint