淺談高中物理力學的有效學習方法

黃兆雄

【摘 要】高中物理作為高中教學階段的重要組成部分，對培養學生的思維創新能力和綜合運用能力是非常重要的，力學模塊涉及的內容比較廣泛，難度系數相對較高，在當前高中物理力學教學過程中學生會遇到不同的問題障礙，很難掌握物理解題技巧，影響了學生學習物理的積極性。本文從高中物理力學的基本特征出發對當前力學的學習現狀進行了簡要分析，并提出了高中物理力學有效性學習的方式策略，為高難度物理知識的學習研究提供一些參考，與同仁共勉。

【關鍵詞】高中物理；力學；有效學習；方法探究

引言

物理作為一門專業性比較強的學科，教材涉及的知識具有抽象性，大多數學生缺乏具體合理的力學學習方法，教師也不太重視這方面學習方法的培養，而專注于題海戰術，從而抑制了學生思維能力的拓展。因此教師要正確引導學生探索并研究制定出合理有效的學習方法，激發學生學習物理力學知識的興趣愛好，為高難度力學知識的實踐運用奠定基礎。還要合理規劃力學模塊內容并耐心講解，幫助學生掌握物理力學知識的基本特點，有利于提高學生學習物理知識的能力和思維方式、能力的培養，對學生未來的成長和發展都是非常有益的。

一、當前我國高中物理力學學習的發展現狀

1.高中物理力學理論知識死記硬背現象過于嚴重

高中物理對學生的考查設計主要考察學生對力學知識的實際理解、運用、解決問題的能力情況，而不是考察對力學基本公式和概念的機械記憶、照抄照搬，因此，采用合理有效的學習方法尤為重要。教師要打破傳統的教學理念，認真分析學情，備好課，選用適當的教學媒體和恰當的教學方案來引導學生高效學習，不僅能夠幫助學生鞏固基礎知識，還能有效提高學生解決問題的綜合能力。

2.缺乏科學完整的解題方法

高中物理題型設計的選擇題型和填空題型相對較多，學生為了取得較高的分數，抱有僥幸心理將題目的空白部分填滿公式，這種答題方式雖然能夠幫助學生獲取一定的分數，并且分數很低，但是從中可以看出學生對物理力學知識的理解不夠全面，不會運用，只會機械的照抄照搬公式，知識遷移能力很低，沒有具體科學完整的的解題思路，很難提升學生的實踐操作能力。

3.高中物理力學以題海戰術為主

高中物理力學學習主要以題海戰術為主，高中生的學習壓力比較大，采用題海戰術的學習方法進行力學知識學習，學生好多時候處于被動地接受，身心長期處于疲憊不堪的狀態，并且使得學習時間分配不夠合理，對其他學科的學習有著不同程度的影響。

二、高中物理力學有效性學習的方式策略

1.構建一套科學有效的力學學習模型

高中物理力學模型構建比如象船人模型，這種模型在力學中得到了廣泛應用，其中船和人是一個系統，處于靜止狀態時，當由于雙方受到了相互作用的內力使得船和人產生了運動，并且外力可以忽略的情況下，這種運動體現了力學知識中的動量守恒定律。碰撞模型也是力學知識學習中比較常見的，主要是由兩個物體之間的相互碰撞引起的，在外力遠遠小于內力作用，可以忽略外力作用的情況下，像爆炸模型，兩小球對心正碰等，這樣的力學模型也遵循了動量守恒，還比如說，勻速直線運動、勻變速運動，簡諧運動，力的合成與分解，運動的合成與分解等等都是物理模型。力學中的連接模型主要應用于由細繩和桿連接的多個物體之中。像這樣地建立各種各樣恰當的模型來學習，不僅在物理學科中常見，就在其它學科中也常用，說明這是一套行之有效的學習方法。

2.注重疑難問題的轉換

高中物理力學知識學習是一個由淺入深的引導過程，教師要將抽象的力學題目變得簡單化、形象化。當學生不能理解題目的含義時，要適當的轉換成物理力學中比較常見的生活案例，將疑難點問題進行統一分析，通俗易懂地講解，符合學生的認知規律，聽得懂，易理解，會運用。例如我們知道力、速度都是矢量，它們的合成與分解符合矢量法則，但是當幾個矢量在一條直線上時，我們就不在用矢量法則，在思想上轉換一個模式，先來選擇一個參考方向作為正方向，方向與參考方向相同的量為正，即前面加一個“+”，方向與參考方向相反的量為負，即前面加一個“-”，這樣處理就可以把復雜的矢量運算轉換成簡單的代數運算，從而使問題處理簡單化；還比如像汽車剎車到停止運動，我們可以忽略影響很小的其它因素，僅僅抓住剎車導致車最后停止來把車的運動看成理想的末速度為零的勻減速直線運動，還可以引導學生，培養他們的逆向思維，把這個運動看成初速度為零的加速度大小不變的反方向的勻加速直線運動來處理問題。

3.力學的方向判斷及圖像應用

隨著高中物理力學知識的不斷更新和完善，學生要掌握力的方向判斷及圖像應用，能夠有效拓展學生的思維創新能力。在力學學習過程中，教師要引導學生研究掌握判斷力的方向的技巧，一是根據物體運動趨勢來判斷摩擦力的方向，這是力的方向判定比較常見的方法；二是按照力的性質來判斷；三是假設判斷方法，比如在光滑水平桌面上有兩個相互接觸的小球，請你判斷一下，它們之間是否有相互作用的彈力？根據彈力的定義來判斷很難得出正確結論的，因為小球之間的彈性形變無法判斷，只有通過假設法，假設有彈力存在，我們把其中一個小球拿走，另一個就不會保持原來的靜止狀態，會滾動，如果沒有彈力那么小球就會處于原來的狀態，另外，根據牛頓定律F=Ma，如果有彈力存在，它們也不會處于接觸而靜止狀態，接觸后會分開。

應用圖像法是高中物理力學學習中不可或缺的內容，圖像應用可以根據坐標系進行直觀的描述，使得圖像更加明確直觀，學生易于理解力學內容，圖像應用法不僅在力學學習中具有重要價值作用，在熱學及電磁學中應用范圍也逐漸擴大。學生要明確圖像中不同坐標軸所表示的單位和物理量不同，這樣才能準確地知道物理圖像所要表達的力學物理量。學生還要進一步理解圖像截距、斜率、面積、交點所代表的物理含義?？偠灾?，掌握力學圖像的基本特征和其表達的物理量之間的函數關系，對學生深層次地理解和運用物理力學知識是非常重要的，能夠更快、更詳細的解決力學難題。

4.注重力學題型的解題技巧

教師在力學知識引導過程中要根據學生掌握的實際情況進行耐心指導，對一道題目，要弄清楚題目屬于力學知識中的哪個模塊，并進行合理的推斷與分析，慢慢縷清解題思路，能夠增強學生學習物理的自信心。高中物理力學題型的設計具有多樣性，學生拿到一個題目后要認真分析探究問題，采用恰當的解題方法，注重力學題型的解題技巧，有利于提高學生的綜合能力。力學的研究對象，既可以是單個物體，也可以是整個系統。學生要明確力學的研究對象，選擇恰當的研究對象來解決問題，能夠有效節省時間，避免走彎路。對研究對象要科學地并按照力實際產生的效果和受力分析的順序進行受力分析，做到不漏一個力也不多一個力，然后作出受力示意圖。由于物體受到不同力的作用，使得物體處于各自的運動狀態，采用正確的力學分析方法，做好題型的總結分析，能夠有效解決力學問題，使得物理力學知識更加牢固，從而提高高中物理力學學習效果。

三、結束語

總之，力學知識是高中物理教學的難點，也是高考中的熱點問題。高中物理力學學習要求學生掌握靈活多變的學習方法，合理安排學習時間，將力學內容與日常生活相互關聯，才能帶動學生積極主動的融入到物理力學學習中來，有利于提高學習質量。我們作為物理教師要引起高度重視，創新制定有效的物理教學方法，引導學生認真研究探索出適合各自的學習方法，并幫助學生理解掌握力學知識的發展規律，合理規劃課堂教學時間，為學生營造一個自我展示的平臺，從而推動教育事業的穩定發展。

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