淺析小學語文課堂教學中評價語的運用

談瑛

摘 要：小學語文是小學教學體系中其他科目的基礎，學好小學語文能夠有助于學生學好其他學科，促進小學生文化素質提高。課堂中評價語的有效運用能夠激發學生的語文學習興趣，提高語文學習的主動性。對此，文章詳細分析了小學語文課堂教學中評價語的運用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價語；運用分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.068

任何人都喜歡被夸獎，小學生也不例外，如果在課堂教學中對小學生的學習進行高度評價，將大大提高小學生的學習信心，對小學生學習中遇到的錯誤進行合理的評價和糾正，也會激發小學生的學習動力，從而提高課堂教學質量，所以“評價語”合理運用成為促進小學語文課堂教學質量及效率提高的重要途徑，進一步證實在小學語文課堂教學中運用評價語是非常必要和重要的。

一、小學語文教學中評價語運用存在的問題

（一）評價語缺乏合理性

當下很多教師在小學語文教學中總是會使用一些評價語來激發學生的學習積極性，以促進學生語文學習發展，但實際評價語使用過程中出現很多不合理問題，使評價語的作用沒有充分發揮出來，既打擊了學生的語文學習積極性，又降低了小學語文課堂教學質量，所以小學語文課堂中評價語的使用缺乏合理性。

主要體現在以下幾方面：第一，部分教師為凸顯自己的文化水平及教學魅力，會選用一些枯澀難懂的詞匯對學生的學習進行評價，很多小學生難以理解這些枯澀難懂的評價語，一定程度上影響了教師與學生的溝通，不利于良好師生關系的建立；第二，很多小學教師上課所使用的評價語不準確，影響了學生回答正確性及行為表現判斷的正確性；第三，因小學生年齡小的原因，很多小學生對事物的判斷能力并不強，所以需要教師使用恰當的評價語來幫助小學生進行自我評價，但實際教學中教師并沒有根據學生的實際學習情況使用針對性評價語，使學生很難正確地進行自我學習評判，影響學生學習方向導向[1]。

（二）過度使用批評性評價語

語文課堂教學中，部分教師往往忽略學生的性格差異，每當學生犯錯的時候，就使用批評語進行教育評價，內向的學生往往難以接受，致使自卑感加深。而外向的學生雖然在一定程度上能夠承受批評語，但因為年齡小，心理承受能力有限，也易造成其心理上存在陰影[2]。

（三）評價過于形式化

部分教師使用教學評價語時過于隨意，僅僅將評價語作為應對學生回答和表現的一點反應，絲毫不關注評價語給學生帶來的影響，忽視了評價語的重要性。如：僅僅對學生的評價語給予：好、很好、不錯的話語，完全沒有對學生的行為提出建議。

二、小學語文教學中有效運用評價語的方式

（一）加強小學語文教學評價語的準確性

在小學語文教學中，使用評價語需要注意兩點：第一，要求評價語一定要能準確無誤地將學生當前的學習狀況表現出來。第二點，使用評價語時要讓小學生能理解，因此需要簡單、易懂、通俗，這樣小學生才能根據評價語對自身問題進行調整。這兩點要求都是建立在教師在學生回答問題時，要仔細聆聽，根據學生的一些行為表現，結合語文這門課程的特點，再依據學生的實際狀態，給出具有指導性作用的教學評價語，從而幫助學生更好地學習。

（二）小學語文教學中盡可能使用多的表揚語，少使用批評語

在小學教學中，教師應該多用鼓勵的詞語，盡量少用批評語。小學生的年齡小，但卻有很強的自尊心，嚴厲的批評很容易傷害小學生，使其生出自卑感，這對于小學生健康成長的打擊將會很深遠；相反，小學生內心很要強，很希望得到夸獎，教學用表揚評價語會激起學生更強的學習興趣[3]。其中還有一點要注意，對于比較調皮的學生，要在表揚語后加上適當的批評語。

（三）不斷加強小學語文教學評價語的啟發性

教學中，一貫提倡讓學生成為主體，在新課改中這點尤為明顯。學習過程中，教師就應該做好領路者，幫助學生、引導學生對問題進行更深入的思考，在這一過程中，教學評價語需要發揮指導性作用，為學生更深入地探討提出建議性評價，指引學生向正確方向進發，這也要求教師的評價語要有效指出學生分析的不足之處，并提出針對性建議；要求教師評價語具有啟發性，要從更高層次進行評價，讓學生有明確的思考路徑。

（四）豐富評價語內容并加強其有趣性

學習從來都是枯燥與乏味的代名詞，小學語文課堂也是如此。教師想要改變課堂氣氛，可以將教學評價語變得更豐富，最好能引起學生共鳴，這樣學生的注意力才會一直集中。小學生思維很單一，只要教學評價語能吸引小學生注意，立刻就能激起學生的學習積極性。評價語還能促進教師與學生的關系更為融洽。心理學上說，小學生所期待與學習動機之間存在很大聯系，當小學生做出某種行為后，小學生內心是希望能得到教師評價的，更希望教師評價自己與眾不同，小學生思維與成人思維差距很大，這也要求教師要在學生思維方面多下功夫，不斷通過學習、模仿、創新等方式讓自己作出的評價語更能被小學生接受，從而發揮出想要的作用[4]。評價語的大致要求是：包含一定親和力，站在小學生的角度進行思考，采用小學生能接受的語言。

總之，評價語在小學語文課堂教學中的應用是必然的，對小學生語文學習不僅起到了指導性作用，還起到了刺激性作用。所以實際小學語文課堂教學中，教師要盡可能使用具有準確性和啟發性的評價語，指導學生學習，以激發學生的小學語文學習興趣和積極主動性。

參考文獻：

[1] 李曼，劉俊銘.淺析小學語文課堂教學中評價語的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）：64.

[2] 楊金.小學語文教師課堂教學能力評價體系的構建與實施[J].西部素質教育，2015（9）：105.

[3] 朱萍.小學語文課堂教學中評價語的運用與建議[J].華夏教師，2014（12）：20.

[4] 敬思源.小學語文課堂教學評價體系的基本策略分析[J].才智，2014（7）：93.endprint