如何在初中英語教學中巧妙滲透創新教育

邢麗華

摘 要：中國教育逐漸由“素質教育”代替“應試教育”，這就要求教師也要順應時代的要求，與時俱進，采用新的教學模式來培養具有創新能力的新型人才，英語的教學工作也要構建新的模式，探索新的途徑，讓英語課堂教學處處充滿創新思想。由此可見，創造和運用創新學習的教學方法極為重要，這就要求教師努力思考、總結、學習新的教學方法。

關鍵詞：初中教學；英語教學；創新教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.052

在英語教學過程中，生動活潑的課堂有助于促進學生的積極性，讓學生樂中學、學中樂。同時也使課堂教學充滿活力。相反，死氣沉沉的課堂會使學生在學習過程中逐漸產生厭煩的心理，大幅度降低學習效率。所以，教師要努力創建一個生動活潑的課堂。可以說，追求生動活潑的課堂成為教育改革大背景下課堂教學的一道靚麗風景線。

一、創新教育的主導是教師

要培養具有創新能力的新型人才，首先，教師要具有創新精神。一名合格的英語教師，應該積極參加各種形式的進修和培訓，將自己投身到教育改革中來，轉變教學觀念，更新教學方法，活躍教學氛圍，從經驗型教師轉變為研究型教師。其次，要在初中英語教學中充分落實創新精神，讓45分鐘教學的課堂充滿活潑的氣氛。讓創新精神貫串于教學中的每一環節，誘導學生產生對英語的濃厚興趣，引導學生采取正確的學習方法，對學生的疑問進行正確疏導和解答，指導學生進行各類題型的訓練。作為一名合格的英語教師，要考慮好如何活躍課堂氣氛、提高學生的求知欲、調動其學習積極性的問題，要把看學生的目光放長遠，要相信每一名學生都是可以發展和進步的個體，充分挖掘學生的潛能，使其培養出獨立學習和自主學習的能力。英語教學應該建立在因材施教的基礎上，根據每個學生的不同特點，利用不同方法培養學生學習英語的興趣。讓學生在活潑、融洽的氛圍中努力學習。

二、英語課堂的教學模式——自主學習

英語課堂教學應采取主動學習的教學模式，教師應該作為一名引航燈，為學生指明方向。師生之間應該密切配合，共同創建愉快和諧的課堂，并在活潑的課堂中實現教與學的共振，形成一種新的教學關系。這對教師有較高的要求，要求教師要善于引導學生積極思考、積極參與。還要求教師敢于創新，敢于利用各種靈活多變的教學方法，使學生既能從教師這里得到經驗，也能自己思考、創新出新的經驗。想要學好英語，自主學習是關鍵。所以教師要把培養學生自主學習能力和創新能力貫徹到教學實踐中去。一個憑借自主學習、主動學習的英語課堂，可以使英語主動學習理論在教育實踐中躍上更高的臺階；也可以讓教師在教學實踐中得到豐富而寶貴的教學經驗；有利于促進教師的引導作用和學生的主體作用相結合，使課堂更生動，更活潑。

三、教學創新，思維創新

（一）創造輕松自由的情景

要使學生培養自主學習的習慣，首先需要教師創設一個輕松自由的情景，激發學生的興趣。語言學家弗斯認為，人類的交際活動總是與一定的場景聯系在一起的。比如在上課的一開始開辟出10分鐘，請學生用英語簡單地說一些有關學校、教師、同學的事，或者背誦一些相關文段。在學生遲到時，要求學生說：“May I come in？”在教師說了“Come in，please.”之后方可進入，或者在課堂上設置一些與生活有著緊密聯系的情景對話讓學生演繹，比如有關音樂的對話：A.Which music style do you like？ B.I like pop music. A.Who is your favorite singer？ B.Jay Chou is my favorite singer.或者有關現在在中國非常流行的圣誕節的情景對話題：A.What is your Christmas gift？ B.It is a post card. A.What does it look like？ B.There is a lovely panda on that card.有關指路問路的很有用的情景交際用語：A.Can you tell me the way to the hospital ？ B.Yes，go down the street，and turn left at the first corner. A.How far is it from here？ B.It is about ten minites walk from here.這類情景對話的演繹不僅可以讓學生真正認識到英語的交際用途，還能讓學生感覺到英語距離我們的生活并不遠，英語學習其實并不難，從而激發學習興趣。在英語教材中，有些句子正是因為脫離了實際情景才讓學生感到晦澀難懂。因此，教師可以利用學生熟悉的人或物，把教材中的句子和現實生活中的現象聯系起來，創設一個學生容易接受的情境，使學生融情于景，使教材中枯燥乏味而又抽象的語言材料變得通俗易懂，便于學生接受，同時也創造出了大量的口語訓練。

（二）引導學生提出質疑

若將創新教育融入英語教學當中，就要引導學生提出質疑，這樣既能激活學生思維，還能擴大學生的知識面。既然要有創新精神，就不能局限于教師質疑——學生思考——學生回答——教師糾正的傳統教學模式。創新的起點是興趣，在英語教學過程中，教師要善于激發學生的興趣和質疑的能力，讓學生勇于提出自己的問題。例如在八年級上冊Unit1 Sports and Games教學中，上課帶上一些足球和籃球以及一些運動明星的海報。進而設計一些對話：

Whats this？（football，basketball）

Whos he/she？（Yao Ming）

Whats your favorite sports？（_）

Whats your favorite player？（_）

……

由此導入新課，使整節課的課堂氣氛濃厚，學生思維活躍。

（三）鼓勵學生創新

培養學生創新能力最有效的途徑是鼓勵學生，拓展學生思維。求同存異的思想普遍適合所有學生，更能表現出學生創新思維的是別創新格，別創新格能使學生思考問題更全面，更熟練地掌握各類知識，更輕松地解決各類問題，進而挖掘學生學習的主動性和積極性，培養學生的創新精神和參與意識。對于這樣的學生，教師更應該給予鼓勵，鼓勵學生敢于提出自己的見解，勇于突破常規，只有這樣，才能調動起學生的積極性，活躍學生的思維，進而讓學生養成不斷思考的好習慣。當然，求異思維融于教學中的各個角落，一個小小的問題也可以表現出學生標新立異的品質，教師不要吝惜自己的鼓勵，多多鼓勵學生能使教學效果大大提高。

培養學生的創新學習能力是當今所有教師的共同任務，要結合社會現狀，利用自己身邊的各類資源，努力培養學生的創新學習能力，以自身影響學生。作為一名合格的教師，還要以培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力為己任，以開拓學生的思維和創新意識為目標，真正挖掘所有學生的潛能，使他們真正成為對國家有用的新型人才。

參考文獻：

[1] 李玉玲.教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究[D].廣西師范大學，2011.

[2] 王慶彩.新課程理念下農村初中英語家庭作業設計調查與分析[D].聊城大學，2011.endprint