淺談小學數學學生興趣的激發

姚重志

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，調動學生的積極性，培養學生學習興趣，是提高教學質量的關鍵，是推動學生學習的重要內部動力。在小學數學教學中，可采用營造活躍的學習氛圍、采用直觀教具、開展游戲競賽、激發學生探索、鼓勵學生“動口、動手、動腦”、采用正確合理的評價這些措施，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。

關鍵詞：小學數學；學生興趣；激發

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.042

小學數學教學內容是數學學科的最基礎部分，是重中之重，每個學生都應該掌握好這些基礎。但是很多小學生都不喜歡數學，認為數學知識枯燥無味，甚至感到厭煩。可見，在數學教學中有必要培養學生的學習興趣， 充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。

一、營造活躍的學習氛圍

在傳統教學中，教師教學經常采用滿堂灌的形式，教學方式單一、枯燥。教師講，學生聽，學習效率低下。因此，教師要努力營造一個輕松、良好的學習氛圍，以提高學生的活躍性，這在激發小學生的學習興趣方面具有重大價值。教師在教學過程中要熱情，授課語言上力求典型與簡潔。同時，在數學教學中，可設置問題情境并對學生進行恰當引導，幫助其發現數學中的奧妙之處，進而充分激發學生的求知欲。

二、采用直觀教具等激發學生學習數學的興趣

小學生年齡小，思維還處于形象思維階段，對一些具體的、形象的、具有鮮明色彩的、直觀的東西感興趣，而數學知識具有一定的抽象性，因此，教師就可以借助模型、掛圖等直觀的教具將知識變得形象生動，激發學生的興趣，使他們對抽象的知識記憶深刻。例如：在教學“圓”的認識時，讓三個同學分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的框子（輪子）進行比賽。結果滾動圓形車輪的同學輕松地第一個到達終點，滾動三角形及四邊形輪子的同學還在艱難地推著……然后，我就提出疑問：“為什么圓的輪子運行起來又快又平穩？而三角形及四邊形的就不行呢？”隨之我引入課題“圓的認識”，可以看出，通過有趣的實例，引入課題，一方面充分刺激了學生的各種感官，把學生的注意力吸引過來，使其對整個課堂充滿濃厚的學習興趣；另一方面為學習新知識提出了要思考的問題，調動學生的主動參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學生一旦產生興趣，將會充滿信心地學習數學，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變，收到了良好的教學效果。

三、開展游戲競賽，激發學生的興趣

小學生生性活潑好動，喜歡玩游戲，這是他們的天性使然。因此，教師在教學中可以將教學內容以游戲的形式表現出來，使知識變得形象有趣，調動學生學習的積極性和主動性。如在“概率”的教學中可以設計這樣一個實踐活動：在一個不透明的大紙盒子里放入1個白球和9個黑球，搖一搖后，讓學生每次摸出一個并作記錄，摸若干次后，學生便會自己發現規律；如在教學“立體圖形的認識”時，在一個不透明的袋子里放入圓柱體、長方體、正方體、球體，讓學生先摸一摸再猜出摸到了什么圖形，拿出來看看猜對了沒有。

四、貼近生活實際，激發學生探索興趣

知識來源于生活，應用于生活，只有將知識與生活結合起來，才能夠真正地學會知識，而且生活化的教學能夠拉近學生和知識之間的距離，使他們覺得知識就在自己身邊，就在日常的生活中，從而引發學習的興趣。如“負數的認識”教學中，可以借助溫度計，零上為正零下為負；銀行存取，存入為正支取為負；海拔高度，海平面以上為正海平面以下為負等豐富的生活實例，激發學生興趣。再如教學“千克、克的認識”時可以拿來食鹽、醋、洗衣粉等物品讓學生感知質量單位克，讓學生稱自己的體重感知質量單位千克。再如講授“元、角、分”時收集一些物品并標明單價，讓學生爭當模范營業員等，都能使學生感知生活處處有數學，從而提高學習興趣。

五、鼓勵學生“動口、動手、動腦”，激發學生學習興趣

學習是各種感覺器官相互協作的過程，動耳聽，用心想，張口問，動手實踐都是必不可少的過程。因此，鼓勵學生做到“三動”，即動口、動手、動腦，調動其學習的積極性，并將嘗試結果以講演方式告訴小組內的其他同學，學生學習的積極性就會大大提高。比如：“三角形的三個內角和為180，就讓多個同學畫若干個不同的三角形，然后親自量量三個內角的度數，看看其和為多少，最后讓全班同學歸納總結，從而調動了學生的獨立性、創造性，提高了其歸納能力。

六、采用正確合理的評價，增強學生的信心，激發學習興趣

在教學的過程中，教師要對學生的學習過程、學習結果進行科學合理的評價，要針對每一個層次的學生給予不同的評價。評價要以正面為主，積極鼓勵。教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他們的求知欲望，抓住學生的閃光點，增強其自信心。教師應尊重學生的人格，關注個體差異。學生的個體差異是比較大的，尤其是對存在學習障礙的兒童更是如此。對于學習沒有主動性的學生，采取降低學習難度的措施比較適宜，也就是要為他們創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數學的信心和興趣。比如在學生們學習正方體面積時，我找來幾個相同的正方體讓同學們按自己的想象拼在一起，數數有多少個面，這時候同學們會有很多很多的方法，我都一一鼓勵同學們做的是對的，增強同學們的自信心，激發他們學習數學的興趣。

綜上所述，學習興趣在學生的學習過程中有著重要的作用。學生學習興趣在小學數學學習的過程中扮演著十分重要的角色，有利于充分調動學生的自主學習能動性，提高其學習水平，促進其全面發展。在小學數學教學中，教師應該營造良好的教學氛圍，根據教學內容和學生的實際靈活采用各種教學方式，結合生活中的實際，引導學生多種感官協作學習，通過科學合理的評價增強學生學習的信心，促使其更好地掌握數學知識，實現全面發展。

參考文獻：

[1] 肖靜.淺談如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣[J].教育：文摘版，2017，3（2）.

[2] 崔德利.淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].課程教育研究，2014（21）.endprint