高中地理教育中情感價(jià)值觀的滲透研究

岳繼祥

【摘 要】對(duì)地理知識(shí)的掌握是中學(xué)生應(yīng)該具備的基本知識(shí)素養(yǎng)，地理知識(shí)教學(xué)從初中就開(kāi)始了，隨著新課改的不斷創(chuàng)新，地理課程中首次出現(xiàn)了以情感價(jià)值為教學(xué)目標(biāo)，這一改革引起了教育界的廣泛關(guān)注。這就要求教師在地理教學(xué)中，改變以往的教學(xué)模式，推進(jìn)高中地理教學(xué)中的情感價(jià)值觀的研究，為后續(xù)高中地理教育的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就分析高中地理中滲透情感價(jià)值觀的意義進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；情感價(jià)值觀；主要方法

對(duì)于國(guó)家教育部對(duì)地理課程提出的改革目標(biāo)，新的地理課程應(yīng)該注重將知識(shí)技能、思維方法、情感價(jià)值三者融為一體化教學(xué)，并且把著重提出的情感價(jià)值觀放在地理教學(xué)的主要位置，把如何滲透情感價(jià)值觀作為教學(xué)首要解決的問(wèn)題。高中地理教師應(yīng)該將價(jià)值滲透中學(xué)地理作為教學(xué)重點(diǎn)，逐步解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，為更好地提高地理教學(xué)提供教學(xué)策略。

1.充分理解情感價(jià)值觀的概念

既然高中地理中要開(kāi)展情感價(jià)值教學(xué)，我們首先就要明白情感價(jià)值觀所指的主要內(nèi)容。所謂，情感是指人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中對(duì)所面臨的對(duì)象和現(xiàn)象所產(chǎn)生的態(tài)度或者是在心理上的感受；而價(jià)值觀是在心理和行為態(tài)度之上的高級(jí)社會(huì)情感，在面對(duì)客觀事物上最高層次的評(píng)價(jià)，是一種融合多方面的心理情感體系，滲透到高中地理教學(xué)中就是對(duì)于學(xué)生在心理素質(zhì)方面的要求。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性也就是對(duì)于知識(shí)是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)產(chǎn)生全球性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的意識(shí)和地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的審美意識(shí)。

2.如何將情感價(jià)值融入到地理教學(xué)中

在高中地理教學(xué)中，我們一直著重對(duì)于學(xué)生在基本知識(shí)上的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的情感價(jià)值觀的教育。長(zhǎng)久以來(lái)，這種價(jià)值觀的培養(yǎng)只能依靠學(xué)生平時(shí)的積累，現(xiàn)在新課標(biāo)要求地理教學(xué)對(duì)于這方面的培養(yǎng)，高中地理教師就應(yīng)該把這一方面教學(xué)規(guī)劃到教學(xué)方案中去，為學(xué)生全面發(fā)展提供主要推動(dòng)力。但是如何開(kāi)展價(jià)值觀教學(xué)呢？

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育

地理學(xué)習(xí)本來(lái)就是以人為中心的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情感價(jià)值觀統(tǒng)一的過(guò)程，而且學(xué)習(xí)的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值素養(yǎng)和精神領(lǐng)域的提高，所以高中地理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是非常有必要的。根據(jù)以往的地理教學(xué)模式，教師在備課時(shí)側(cè)重于地理知識(shí)，在課程的教授過(guò)程也難以跳過(guò)這個(gè)弊端，所以導(dǎo)致在上課時(shí)學(xué)生們只對(duì)這方面比較重視。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀上。例如，在學(xué)習(xí)風(fēng)的形成時(shí)，對(duì)于高壓氣流向低壓流動(dòng)，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不太理解，但是如果將高壓氣流比作100個(gè)人擠在一個(gè)教室，低壓氣流為10個(gè)人在一個(gè)教室，當(dāng)兩個(gè)教室互通時(shí)人群應(yīng)該怎樣流動(dòng)？這樣的講學(xué)生就能茅塞頓開(kāi)，在娛樂(lè)中就學(xué)習(xí)了地理知識(shí)。地理教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，在授課前設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，讓學(xué)生在地理既能夠知識(shí)的學(xué)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)了自己情感價(jià)值觀。（語(yǔ)言不通暢）

2.2地理教材改革，滲透情感價(jià)值觀

改變以往的單一知識(shí)點(diǎn)側(cè)重的教材，在地理課本中穿插蘊(yùn)含豐富情感價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容。教師在課程開(kāi)始前應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行整合改編，在備課時(shí)將情感價(jià)值觀教育融入到所要講解的知識(shí)點(diǎn)中，盡量做到將情感價(jià)值觀和地理知識(shí)的完美結(jié)合。教學(xué)中可以適當(dāng)對(duì)全面發(fā)展的理念、環(huán)保理念、世界觀、可持續(xù)發(fā)展觀融入到地理教學(xué)中，例如，在學(xué)習(xí)云南熱區(qū)發(fā)展時(shí)，通過(guò)植物多樣性的特點(diǎn)實(shí)行種間套作，充分利用地理環(huán)境，用全局的眼光看待問(wèn)題，通過(guò)大面積人工種植樹(shù)木，在林下發(fā)展養(yǎng)種植業(yè)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。

2.3教學(xué)中引入時(shí)事熱點(diǎn)，實(shí)際案例滲透教學(xué)

高中地理教學(xué)中應(yīng)該充分的應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)，對(duì)近段時(shí)間發(fā)生的地理問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的關(guān)注，最好能夠?qū)⑸鐣?huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)全面、系統(tǒng)收集分析。整合所收集的信息，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)發(fā)生的地理現(xiàn)象分析，總結(jié)出這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，思考這些問(wèn)題的解決辦法。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生總結(jié)的方案進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谶@些知識(shí)的學(xué)習(xí)中通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際潛移默化的培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力。例如，敘利亞發(fā)生的腐敗事件，面對(duì)全國(guó)的抗議活動(dòng)，總統(tǒng)巴爾莎下令出動(dòng)坦克大炮和生化武器，殺死2000多名平民，其中就包括婦女和兒童。這種全國(guó)性大規(guī)模的抗議活動(dòng)，不僅沒(méi)有讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)平息，反而為戰(zhàn)火的蔓延起了推動(dòng)性作用。教師可以就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論研究，分析局勢(shì)，總結(jié)問(wèn)題的解決途徑，引導(dǎo)他們將理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用的意識(shí)。學(xué)生在問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活，這些意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)和思維創(chuàng)造性能力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)滲透教學(xué)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，參與社會(huì)活動(dòng)就必不可少，情感價(jià)值觀也離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。所以在高中地理教學(xué)中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情感價(jià)值觀的滲透是非常可行的。實(shí)踐活動(dòng)決定著社會(huì)意識(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)地理環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，比如，根據(jù)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)分析當(dāng)?shù)氐牡匦巍⒌孛病夂驐l件、所處的溫度帶等方面，進(jìn)行總結(jié)研究，充分的了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和人文風(fēng)俗，教師可以對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，幫助他們改善其中的不足，為家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助學(xué)生通過(guò)地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滲透情感價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

情感價(jià)值觀對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，是高中地理教學(xué)的終極目標(biāo)。由于我們長(zhǎng)期的忽略情感價(jià)值觀的教育，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，為此我們要時(shí)間采取措施實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中的情感價(jià)值觀滲透。

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