揚長避短，循序漸進

陳軍

【摘 要】英語就我國學生而言屬于第二語言，本身就具有著一定的特殊性，其主要原因為語言類教學需要借助于情境來完成教學內容，而引導則是其中最為關鍵的內容。就初中英語而言，學生在此階段已經接收到了一定的英語基礎培養，更為重要的是用一個創新的方式促使學生對英語有一個正確的理解，包括基礎知識的學習以及語言語感的學習等。本文中以仁愛版初中英語教材為例，本著揚長避短，循序漸進的原則來分析此教材在實際教學過程中，教師應該掌握的合理教學策略。

【關鍵詞】仁愛版；初中；英語教材

教材是任何一個科目教學過程中的必要基礎條件，教師需要將教材作為基礎進行教學內容的講授，也就是說教材本身的質量以及應用的合理性將直接影響到教學質量。在教學改革的全面深化下，能夠看出對于英語這門語言類學科的教學觀念以及教學模式都有了一定的調整，教材不再是一成不變的核心工具，教師需要對教材進行全面的分析，并對其進行拆分與設計，用一個全新的方式將其傳授給學生，以便于學生能夠更容易的接受。就仁愛版初中英語教材而言，具有著一定的創新思維，以圖文并茂的形式對相關內容進行展現，而對于此教材應該用何種方式進行講解是下文中將要闡述的主要內容。

一、仁愛版初中英語教材分析

1.詞匯方面

詞匯是語言類學科的基礎，也是比較主要的因素，為此，英語教學中詞匯是關鍵環節。仁愛版初中英語教材將問候、自我介紹相關詞匯作為基礎，引起學生的興趣，促使學生能夠積極主動的去學習英語。學生在詞匯的學習與應用過程中，一方面能夠掌握各種詞匯的拼寫、寫作等，另一個方面能夠掌握到詞匯的含義以及使用方法。就這一點來看，仁愛版初中英語教材對詞匯的設計以及用于課文的聯系配合模式較為合理，無論是教師還是學生都能夠有所收益。

2.情境創設方面

仁愛版初中英語教材在較為基礎的打招呼與相互介紹便開始創設情境，且以一個朋友間見面相互認識的方式作為引導，比較符合學習者的實際生活，以便于學生更樂于走進此種情境中去。在教材編寫的逐步深入之后，隨著學生年級的升高，初期教材中的朋友會應用較為簡短的語句進行相互交談，用一個任務型的學習模式以及情境交際作為基礎，此種情境的創設比較符合循序漸進這一教學原則，學生也會自然而言的接觸到更為復雜或是具有深度的英語學習。

3.語法方面

仁愛版初中英語教材中針對語法沒有一個獨立的講解篇章，此部分內容需要教師進行自己總結，并能夠將此作為基礎去創設一個情境，借助于情境教學模式指導學生進行聯系。此種方式比較符合即將面對中考的學生，學生不會基于程度過深而對英語的學習產生抵觸心理。在此部分學習之前，學生已經進行了較長時間的模仿聯系，而在此基礎上進行語法的反復聯系，有助于進一步提升學生的學習成績。

二、仁愛版初中英語教材的教學策略

1.明確詞匯與表達以及句型基礎

上文中有闡述仁愛版初中英語教材將任務型學習方法以及情境創設作為教學的基礎，設計多種具有趣味性的情境，而教師必須要明確這一點，引導學生走入到情境中去，反復的進行模仿與聯系，進而能夠掌握到詞匯、表達、句型的應用方法。整個教材的設計從基礎逐漸深入，循序漸進，而基于這一點來考慮教師同樣需要將此原則融入到后期教學過程中。例如，在某個知識點或是語法進行講解時，教師需要創設一個情境，引導學生走進情境，后在情境之中掌握到知識點的應用技巧。

2.基于情境培養讀寫能力

英語屬于應用學科，學生掌握一門語言不僅是為了應對考試，更為重要的是后期的應用，為此，能夠看出英語對學生而言受用程度較高。學習英語的一個主要目的是獲取到信息交流的工具，基于這一點來考慮，教師在進行英語教學期間，需要更高的要求標準，聽說讀寫必須相互協調，不能夠忽略任何一個方面內容的培養。而創設一個情境引導學生進入，在情境中有助于提升學生的英語綜合學習能力。

3.靈活應用

教材是結合諸多專家學者智慧形成的一個指導性文件，所有內容的設計與編排都經由反復的推敲與打磨，具有著較高的科學性與合理性。為此，教師在進行教學設計過程中，需要回歸教材，合理的進行教材分析與重構，并以此為基礎，結合學生的實際情況，靈活的設計學習內容與教學環節，但需要注意的一點是不能夠全面的依賴教材。教師需要將新課程標準作為指導，靈活的對教材中的內容進行取舍，同時也可進行靈活的編排，但所有設計都需要結合學生的實際情況進行。

總之，仁愛版初中英語教材，對其教學策略進行了分析后能夠發現，此教材在內容設計與編排上遵循著揚長避短，循序漸進的原則。就此教材的這一特征來分析，教師在實際教學過程中也應該遵循此原則，回歸到教材中，從基礎的情境創設開始，引導學生走入情境，并能夠從基礎到逐步深入的去掌握英語的詞匯與語法以及應用技巧等。

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