在數學教學中滲透情感教學

伏國家

【摘 要】由應試教育向素質教育逐步轉化，是我國教育改革主要任務之一。作為新世紀的教師一定要從一味的追求升學率中走出來，走進以全力提高全民素質教育的軌道里。在中學數學教學中，只要能端正態度，從培養學生的學習能力和非智力因素等方面入手，就能調動學生數學學習的積極性，就能促使學生素質的提高。

【關鍵詞】數學；教學；滲透；情感

由應試教育向素質教育逐步轉化，是我國教育改革主要任務之一。作為新世紀的教師一定要從一味的追求升學率中走出來，走進以全力提高全民素質教育的軌道里。人的素質包括：審美能力、身體素質，文化素質、勞動技能、興趣愛好、個性品質、思想觀念情感意志等等。高度重視學生素質培養，已成為當今數學教學重要任務，那么，在初中數學教學中如何滲透情感教學？

一、端正思想，轉變觀念

教育要使得公民的思想素質和身體素質等得到全面發展，成為新時代的合格公民。過去問題把中學看作由小學到大學之間的過渡。實際上只有少數人才能進入大學，大部分學生要走向社會，因而把中學看作由小學到社會之間才更合適。事實上數學教學的根本目的應是滿足學生今后的成人、生活、就業和進一步學習的數學需要。

教育的最根本任務是為社會主義建設服務，而現在的教育仍然滯留在為上一級學校培養新生而忙碌著，我們的教育應該從提高全民素質為教育目的，能為社會培養出有理想，有紀律，有文化的社會主義建設人才打下堅實基礎。后者并不排除為高一級學校輸送合格的新生，但是卻鮮明地規定了是公民素質的教育，著重點是不同的。這種任務的規定是帶有綱領性的，是其他一切原則的出發點。

二、注重思維能力的培養

學生的數學能力主要包括：空間想象能力，運算能力，邏輯思維能力和思維能力的靈活性、創造性、分析性、敏捷性一起構造的開放性動態系統結構。這一能力的原動力是思維。思維能力是人的基本素質之一，思維是區別人與其它動物的根本標志，也構成了人與人素質差異的重要因素。一般說，偉大的想法造就偉大的人物。

數學的學習對學生智能開發方面有著得天獨厚的作用，這點一直被所有數學教師所肯定，在教育改革的今天，數學教學中應多對學生思維進行訓練。通過數學學習，逐漸使學生形成和發展優良的思維品質，最后為發展學生的邏輯思維能力起到一定作用。教師要培養學生的自學能力，培養學生的自主能力。在初中數學教學中教師要善于創設問題情境，使學生通過了解數學中的問題情境，通過解決問題，充分了解各國數學家在發現數學知識，數學規律的思維過程，或者是他們自己去發現數學規律，從而達到掌握和獲得知識的目的。

三、重視數學應用能力的培養

充分發掘教材中培養數學應用能力的素材，教學中注重市場經濟與教學的結合點和滲透點。如：讓學生學一些費用，成本與利潤、銀行存款與貨款，稅收的基本知識，水、電費的計算，市場預測，市場供求，市場統計，生產試驗壞與設計；平面圖和沒測繪，三角測量，體積測量；制圖，線性規劃，統籌方法等。改造傳統的封閉式數學問題為開放式問題。讓學生掌握一系列策略，使得學生的數學知識與各種能力同步發展，促進數學應用能力的提高。如過多使用封閉式的數學問題，往往會限制學生思維的開闊性和靈活性，而開放式數學問題更有趣，理富有時代感，更能啟迪學生思維。傳統的封閉式的數學問題只要改變設問方向，變集中思維方式為發散思維方式，就可變為開放式的數學問題。

總之，提高應用數學的能力，為學生提供更多的機會了解某一數學知識是如何從現實生活中抽象出來的，能更利于學生接受知識，增強學習興趣和求知欲。

四、注重自學能力和創造才能的培養

學生的自學能力是學習科學知識的重要方法之一，能獨立解決前人已經解決過的數學知識的心理特征。那么，什么是創造才能呢？即：學生能用科學有效的方法，獨立解決問題的心理特征。學生的自學能力也是在學習前人怎樣解決問題的過程中得到培養。最后學生再利用這種自學中掌握的思維方法自主、獨立地解決相關問題，自然學生的自學能力順勢成了創造才能。學生在實踐中能否不斷吸收新的科學營養就取決于其自學能力如何。因而，數學教學還應將注意力放在學生學習方法的培養上，使他們不僅“學會”而且要“學會”，科學的學習方法將使他們終生受益。

五、注重培養學生的非智力因素

什么叫非智力因素？是學生在學習整個過程中表現出的非認識的心理因素。非智力因素包括：學習目的，學習態度，學習動機，學習情感，學習意志等。一般可以這樣講：非智力因素是學習的動機，是學習的潛在動力；非智力因素可以使學生確立一定的學習目標，能起到維持學習的好處；它還能對學生的學習起到強化和調節作用等。

非智力因素和智力因素是學生統一的心理活動這一過程中不同的兩個方面。一個學生的學習是否積極向上這個是非智力因素的作用下促使的，其實每個學生的學習是種不斷地解決疑難問題的過程。要想使學生熟練的掌握技能和深刻理解知識，教師必須讓學生有正確的學習動機，認真的學習態度，頑強的學習意志，滿腔的學習熱情，僅靠科學的學習方法和思維方法是不可能獲取好的成績的。

素質包括個性品質和文化素質，數學這一學科的教學同樣以提高學生素質為根本目的。因此，數學教學不僅要培養學生智能，還要高度重視發展學生的個性品質。實際上，在數學教學中經常要進行推理一些數學知識，這對學生形成一絲不茍、認真、誠實態度有巨大作用。在解題過程中更有利于培養學生糾錯勇氣，克難求進勇氣和耐心細致的學習態度與頑強堅韌的毅力。通過數學審美，又有利于培養學生良好的價值觀，高尚的情操和對一切美好事物的追求。

總之，在中學數學教學中，只要能端正態度，從培養學生的學習能力和非智力因素等方面入手，就能調動學生數學學習的積極性，就能促使學生素質的提高。endprint