基于專業導向的高等數學教學改革研究

艾海提·斯拉木

【摘 要】在高校教學課程體系中，數學作為一門基礎的公共課程，處境十分尷尬。大部分學生受“功利主義思想”影響，對這門課程提不起學習興趣。本文順應教育教學改革形勢，嘗試性構建以專業為導向的高等數學教學體系，以充分激發學生的學習動機與興趣，全面提高高等數學教學質量與水平。

【關鍵詞】專業導向；高等數學；教學改革；教學模式

前言

高等教育的發展主要體現在外在規模的擴張、數量的增長與內在教育質量的提升兩個方面。其中，教育質量的提升是高等教育可持續發展的核心支撐。數學作為高等教育中一門重要的基礎性課程，其教學質量不僅影響到學生數學科綜合素質，而且與整個高等教育教學質量息息相關。因此，有必要結合各專業學生學習特點、學習需求，對高等數學教學思想、教學內容及方法進行全面的改革，摸索出一套以專業為導向的教學模式，切實推進高等數學教學質量的提升。

1.“專業導向”的概念解析

“專業導向”的教學改革指的是結合學生的專業背景及教學目標，有計劃、有目的地調整教學目標、優化課程設置，實現基礎課程與專業課程的銜接、融合。具體而言，基于專業導向的高等數學教學改革要把握好以下三個關鍵點：一是教學目標的設計，應立足于拓展學生的綜合素質，培養學生的職業技能；二是教學內容的設計，應建立模塊化教學體系，把數學知識引入到實際的專業案例中；三是教學手段的設計，應注重實踐操作教學，著重培養學生的數學思想方法和能力。簡單來講，構建基于專業導向的高等數學教學體系應在遵循數學課程教學思想的基礎上，回歸服務專業發展的初衷，引導把數學思想嵌入到專業知識中，運用數學知識解決專業問題。

2.構建基于專業導向的高等數學教學模式的對策及建議

2.1明確培養目標

高等數學教育不是為了培養專業的數學人才，而是拓寬學生的數學知識深度、廣度，培養學生的數學素養及能力，以更好地為學生專業發展服務，這一點必須明確。因此，高等數學教學改革的首要任務即是從服務專業教學的角度重新制定數學教學目標，強調數學思想方法在專業領域中的應用。這就需要高等數學教師加強與專業院系的溝通、交流，對各專業模塊培養目標進行統籌分析，根據模塊專業的特點和需要，有針對性地設計教學總目標以及各模塊分目標。

2.2優化教學內容

我國高等數學教材“難、偏、舊”，片面突出數學學科特質，忽略了與專業教學的結合。這樣的教材理論內容面面俱到，涉及專業教學應用的案例、題型少之又少。從某種程度上將，這樣的教材知識點都是“死”的，對學生專業發展沒有實際的意義。因此，建立高等院校重構全新教材。有條件的學校可以成立專門的教材編寫組，按照“引入背景知識的案例-定性分析的問題求解思路-程序所需的算法步驟”的思路，以專業模塊為線索，把數學知識、數學思想、數學方法的教學融入到具體的專業問題中，體現數學學科的實用性、服務性和趣味性。需要強調的，教學內容的優化，與專業模塊的結合對教師的知識、能力提出了更高的要求。教師應與時俱進，利用課余時間參與進修，同時加強與專業教師的溝通、交流，了解專業教學目標以及對應行業發展形勢，動態調整教學內容，確保學生所學數學思想方法能夠滿足專業發展需求，滿足將來就業需求。

2.3創新教學手段

傳統的高等數學教學采用“灌輸式”教學方式，一味地向學生灌輸教材上的理論知識，難以激發學生的學習興趣。基于專業導向的高等數學教學模式必須徹底打破傳統的、單一的教學手段，積極引入小組合作教學、任務驅動式教學、問題導向式教學、多媒體教學等先進的教學手段和方法，為枯燥的數學課堂注入“活力”。以計算機專業的高等數學教學為例，教師可以以哥尼斯堡七橋作為引子，通過合理的、有趣的情景案例，引入圖論相關知識點，充分激發學生的主觀能動性。又比如，教師可以創設任務驅動式教學模式，讓學生用用編程解決定積分值問題，并引導學生采用小組合作的方式共同解決這一學習任務。促進兩者的深度融合。

2.4改進評價方式

限時閉卷筆試方式在高等數學教學評價中應用最為普遍，但是這種考核評價方式并不能真正檢測出學生學習的實際效果，更難以體現和發揮“以評價促發展”的作用。因此，必須改變單一的考核評級方式，建立科學、合理的考核評價制度、方式，督促和引領學生的學習與發展。一方面可以構建多元化評價主體，除教師評價外，結合同伴評價、自我評價的方式。另一方面可以構建多元化評價標準，具體包括理論考核、實踐考核和素質表現三個方面。具體的考試內容要與模塊化教學相匹配，根據不同模塊設計階段性考試試卷，最后期末考試把各模塊題綜合到一起。實踐考核也要與專業掛鉤，可以設計具體的專業項目，讓學生運用數學思想方法及專業知識解決實際的問題。

結語

構建基于專業導向的高等數學教學模式是教育教學改革的必然趨勢，也是學生學習與就業的內在需求。因此，教師要主動順應教育改革發展的新形式，以專業需求為導向，以服務專業為宗旨，進一步明確目標、邁開腳步、采取措施推進高等數學教育改革，徹底打破傳統教學模式的桎梏，培養更多的符合社會發展需求的高素質應用型人才。

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