基于創業型人才培養的實踐教學體系研究

夏露

摘要：實踐教學體系融合科學研究、實驗教學和訓練實踐，培養學生創業意識及創業綜合素質。本文闡述構建合理的實踐教學體系的意義，依據主體內容，將實踐教學體系劃分為基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次。落實創業人才培養目標，圍繞創業意識、創業品質、創業能力的要求，提出構建實踐教學體系，涵蓋實踐教學運行管理體系、實踐教學內容體系、實踐教學環境體系。

關鍵詞：創業型人才；人才培養；實踐教學體系

中圖分類號：F204 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0003-03

一、問題的提出

創業型人才培養以具有綜合素質與企業家精神為目標，培養具有創業意識、創業知識和創業能力，能夠取得創業成果的特殊人才。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神”，對高校人才提出創業型人才培養的要求。那么，從何處突破實現創業型人才培養？即如何實現由知識中心向創業智慧轉變，由培養專業型向職能型人才轉變，對創業型人才提出創業意識、創業知識和創業能力的要求，其中，創業意識，是內心深處固化的無法磨滅的物質，創業意識綜合創業信息、創業信心，拓寬視野，消除對創業的神秘感和畏懼感，匯集敢為人先、不怕風險、敢于拼搏、堅持不懈、不怕挫折、積極進取，具有健康人格和責任的人格氣質的意識；創業知識，包括專業技術知識、經營管理知識以及相關知識，是富有主體性探索的厚重基礎，能在實踐中獲取知識，并將知識運用于實踐，應對各種不確定性和可選擇性，其通過專業學習和專業技能運用而掌握；創業能力，表現為有效利用實踐操作場所和接觸社會的機會，創業過程中實踐操作能力或經驗，包括對團隊組織與管理能力、外部關系的協調與溝通能力、企業內部管理與控制能力，把握市場機遇快速適應變化的環境的能力，準確判斷防范風險的能力及企業發展的戰略分析能力等。

創業知識結構、能力和素質的要求，需要高校人才培養突顯實踐教學的地位和作用，教學內容、教學方法等相關教學體系做相應探索與變革。實踐教學是通過觀察、調查、設計、操作，獲得感性經驗、心理體驗，理論與實踐經驗融合培養實踐素質和能力的教學形式和方法，是在鞏固和加深理論知識的基礎上，通過實踐渠道去驗證理論和解決現實問題，并在驗證理論和解決問題中，形成運行和操作技能知識的路徑，即將知識、理論與技能結合，強調實踐中獨立思考、主動學習，培養學生實踐運用能力和動手能力。教學體系是指為達到一定的教育目的，由教學活動要素構成，并以一種穩定結構形式存在，實現特定教學功能，相互影響、相互作用的有機整體。實踐教學體系強化實踐教學環節，目的是在實踐教學中鞏固和深化學生所學理論，掌握系統技能，培養學生創造性、開拓性的思維，適應企業內外部環境，豐富學生的創業知識，激發學生的創業潛能。

在高校日益重視實踐教學功能背景下，如何更有效地發揮實踐教學正向力量，構建合理的實踐教學體系是亟待研究的重要課題。

二、創業型人才培養實踐教學體系層次

實踐教學體系是有機整體，以學生為中心，政府、學校和企業圍繞促進學生成長發展及教學目標、教學內容和教學環境等的優化與改善，綜合主體和各條件，有層次地培養學生創業意識、創業知識和創業能力。依據主體內容，根據培養目標和培養模式要求構建的多層次、立體式實踐教學體系，包括：基礎實踐、專業實踐、綜合實踐。如圖1所示。

其一，基礎實踐。基礎實踐是專業實踐的初步鍛煉，培養學生對理論知識的加深理解、彌補課堂教學的不足，涵蓋實驗課、調查訪談、參觀學習等。其中，實驗課的教學目標是以理論知識為支撐，培養學生基本技能和基礎實驗能力，即通過實驗操作和應用發現并解決問題；調查訪談通過社會調查，幫助參與實踐的學生去驗證研究課程中的現實問題；參觀學習通過參觀與專業相關的企事業單位或社團組織，提高學生對專業學習的認識。

其二，專業實踐。專業實踐是在專業知識系統學習后，運用所學知識進行科研探索，培養學生科研實踐能力，涵蓋課程設計、項目實踐、專業實訓等。其中，課程設計是特定課程的綜合性實踐教學的某一環節，如，管理信息系統課程的課程設計，是要完成一項涉及課程主要內容的綜合性、應用性的信息系統開發項目，又如，電子政務課程設計，是要完成辦公自動化系統的功能應用等，旨在使學生獲得促進其創新能力的具有動手性經驗的設計；項目實踐是學生根據自己的興趣和專長，選擇某一專業項目，在指導教師幫助下，組合在一起以項目小組方式開展學習和研究，在互相學習和幫助下，形成團隊精神和融匯多學科知識的能力，培養設計開發實驗的能力；專業實訓以校企結合形式，綜合高校教師和企業實踐教師，適應實際工作環境，幫助學生體會到實踐中的工作狀態，是連接校內學習和崗位需求的橋梁。

其三，綜合實踐。綜合實踐培養學生綜合實踐能力和創新創業能力，涵蓋學科競賽、畢業實習、畢業設計等。其中，學科競賽包括專業競賽、大學生科研立項、參與專業創新性實驗項目、參與導師課題研究等，在教師指導下，將所學理論知識與實踐能力相結合地開展學術活動；畢業實習是學生投入到實際工作，適應真實的工作條件和環境，在畢業實習階段積累工作經驗，進入工作狀態，為就業做準備；畢業論文與畢業實習相銜接，論題來自于學生畢業實習過程中的專業知識，理論與實踐相輔相成開展研究，作用于提升學生創業能力。

三、創業型人才培養實踐教學體系構建

落實創業人才培養目標及實踐教學內容，圍繞創業意識、創業品質、創業能力的要求，加強運行管理、完善教學內容、優化資源環境，構建建立科學、合理的課內與課外一體化的實踐教學體系。

（一）實踐教學管理體系

采取管理手段，周密計劃和組織實踐教學，進行教學過程的計劃、組織、指揮、協調、監督，保障實踐教學有序運轉。

1.實踐教學制度管理。規章、規則等構成實踐教學的制度，重要的是：（1）設立實踐課程“彈性學分制”。鼓勵學生獲取創新實踐學分，并將此學分納入人才培養方案，創新實踐學分可通過參與到技術開發、科學研究、管理實踐等社會活動，開發、更新實驗項目獲得，制度規定對不同實驗類型給予不同的學分。（2）制度保障教師參與的能力和積極性。對實踐教學完善師資管理和考核管理，制訂科學的教師發展計劃，鼓勵老師到企業實踐鍛煉；對綜合、設計、創新實驗研究開發及更新、整合實驗內容的理論教師、實驗技術人員給予獎勵及教研課題立項；提高教師實踐技能，增強務實能力，或者引進優秀企業導師開展講座，為引導創業奠定基礎。（3）完善組織管理機構，建立學校、學院實踐教學部門的創業實踐教學二級管理，根據學生創業能力培養需要，制定實踐教學大綱，編制完善的實踐教學管理方案，配備工作人員，明確職責，規范和引導實踐教學。endprint

2.實踐教學基地管理。高校實踐教學不同于理論教學，場地和設備是前提，即需要實驗室、校內實習基地、校外實踐基地等，其管理對象包括：（1）實驗室管理。實驗教學分為單獨開課的實驗課程和包含在理論課程中的實踐課程，實驗及設備包括實訓室、實驗室等，通過管理創設良好的實訓和實習實驗環境。（2）校內實訓基地管理。建立校園創業園，搭建創業平臺，如統一開放的創業資源網絡平臺，在線交流，面向本校師生提供創業服務等；校內開設企業培訓課程和企業模擬實踐項目，建立專業特色的實訓場地。（3）校外實習基地管理。學校與企業共建，產學研一體化教學，密切與校外企業長期、穩定的合作關系，為學生參與生產實習、畢業實習、社會調研提供場所。

3.實踐教學評價管理。實踐教學評價針對實踐教學設計、實踐教學資源開發、實踐教學團隊的作為程度等做出過程性、終極性的多樣評價，包括教學計劃、教學過程、學生實踐學習評價等，實踐中，更多考慮實踐教學評價主體的應用性素質、實踐能力、評價方法兼容性等，綜合實踐改革與完善學生實踐教學考核方法及考評標準，將綜合分析問題能力、動手能力、創新能力等創業基本素質作為考核內容，建立實踐教學評價體系，綜合評判實踐教學體系、內容、隊伍、教風、學風等，以此建立實踐教學體系的流暢的反饋系統，保證實踐教學有效配置與利用，起到良好的監督與指導作用。

（二）實踐教學內容體系

以人才培養方案修訂為契機，遵循實踐教學規律、知識與能力規律，專業實踐環節，將專業培養劃分為若干培養方向模塊。根據專業能力需求和職業規劃，重點是加大選修課比例與選擇彈性，拓寬學生選擇合適培養模塊的選擇空間。

1.多層次實驗教學。根據專業特點，創新實驗項目，構建由公共基礎實驗、專業基礎實驗、專業綜合實驗三個層次的課內與課外一體化拓展性實驗教學課程模塊。

2.多元化實習實訓。實習實訓環節細化為認知見習、課程設計、專業實訓、專業實習、畢業論文（設計）等單元，學生走出課堂，參與教師課題研究、學科研究，體驗生產現場，增進創業了解，在深化對所學專業認識的同時，培養創業技能。

3.多種類創業實踐。創業實踐如創業設計、企業經營沙盤模擬、企業管理決策模擬等，特別是國家、省、市創業大賽，將創業實踐訓練作為輔助教學計劃納入教學過程，建立“以課堂教學為主線，實踐教學相配套”的創業實踐輔助教學方案。

4.多單元社會實踐。在計劃安排上，針對不同學習層次學生安排相應的社會實踐內容，如，低年級結合通識教育課程學習，組織社會調查、社區服務、勤工助學等；高年級結合專業學習及就業與創業需要，開展職業規劃、創業培訓、科技咨詢、頂崗實習等。

5.產學研合作。以提高學生全面素質和增強學生就業競爭力為重點，產學研合作培養學生綜合能力，通過與企業合作，使學生能力與企業需求相一致，重要的是建立教學與企業發展利益相關的機制以及產學研一體化、校企合作共同成長的有效方式。

6.拓展訓練。實踐教學中的拓展訓練具有挑戰性、激勵性，鼓勵學生啟發想象力與創造力，改善自身形象，增強自信心，也培養學生團隊協作精神，提高學生的組織能力、溝通能力、領導能力和解決問題的能力。

（三）實踐教學環境體系

創業是一種意識，是文化的延伸，也是一種精神的體現。實踐教學環境為學生走向社會提供理論視野和行動視閾，引導學生自發投入創業實踐。

1.創業社會環境。創新更加有利于創業的社會環境，主要有二方面，一是政策，即更多的優惠政策，鼓勵大學生自主就業、創業；大學生自主創業，給予資金支持，是良性的政策環境；二是社會認同，主要是社會價值認同。

2.創業校園文化環境。創業校園文化是指高校以創新創業為價值取向而打造的獨有的高校校園文化，來自學校或校外，來自間接經驗或直接經驗的實踐教學思想。創業文化提供學生易于內化的實踐保障，激發學生的創造激情和創新欲望，包括主題講座、創業沙龍、創業俱樂部等能夠營造富有感召力的創業精神環境和氛圍。

綜上所述，高等教育中實踐教學與實踐教學體系是具有豐富內涵和廣泛外延的教育類概念，以創業人才培養為目標，利用實踐教學有效資源，依托實踐教學內容、教學師資、教學制度、教學基地等，通過學生參加實踐、動手操作，親身體驗知識的產生過程，以及參加社會調查、生產實踐等，在協作、實踐組織、宣傳過程中，豐富實踐教學內容，完善實踐教學策略，形成完整的實踐教學體系，作用于幫助學生形成適應于社會的創業綜合素質。

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