班導(dǎo)師制對高職學(xué)生職業(yè)能力的指導(dǎo)與提高

張闖　凌新文

[摘要]班級導(dǎo)師制作為一種育人模式的創(chuàng)新，已經(jīng)初步顯示出實踐效果。本文以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院班導(dǎo)師制實施實踐為例，以實踐效果的調(diào)查為基礎(chǔ)，從專業(yè)能力提升、綜合素質(zhì)提升和職業(yè)生涯管理能力提升三個方面分析班導(dǎo)師制在學(xué)生職業(yè)能力提升方面的作用機制。

[關(guān)鍵詞]班導(dǎo)師制；職業(yè)能力；提升作用

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0032-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.016 [本刊網(wǎng)址]http；∥www.hbxb.net

班級導(dǎo)師制以班級為單位，為每班配備至少由一名具有相關(guān)的專業(yè)知識、一定的政治理論素養(yǎng)以及較為豐富的人生閱歷、工作經(jīng)驗的老師擔任導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的積極參與，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，為學(xué)生提供專業(yè)教育咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等服務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展的一種教育工作機制。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊把握新形勢下人才培養(yǎng)機制改革的需要，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”背景下人才培養(yǎng)要求，主動創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作模式，以教師主體作用的積極發(fā)揮為基礎(chǔ)，以環(huán)境的構(gòu)建和熏陶為手段，通過廣泛宣傳動員、嚴格人員選拔、實施過程監(jiān)督、落實績效考核、強化保障機制等舉措，開展并推進了班級導(dǎo)師制的實施。

一、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級導(dǎo)師制實施情況

為全面、準確了解班導(dǎo)師制在高職院校的作用發(fā)揮機制現(xiàn)狀，推進班導(dǎo)師制的完善和促進育人作用的發(fā)揮，我們通過問卷調(diào)查對中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的班導(dǎo)師的狀況有了總體性的把握。調(diào)查結(jié)果顯示，91%的學(xué)生對班導(dǎo)師的工作非常滿意，認為班導(dǎo)師能夠給自己的成長提供必要的指導(dǎo)和幫助。其中46%的學(xué)生認為班導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習方面給予了良好指導(dǎo)，30%學(xué)生認為班導(dǎo)師在理想信念的提升方面給予了指導(dǎo)，能夠幫自己更好的規(guī)劃大學(xué)生活；24%的同學(xué)認為班導(dǎo)師能夠在就業(yè)準備及就業(yè)方面給自己幫助；有50%的專業(yè)主任認為班導(dǎo)師對學(xué)生提供的幫助很大，比較認可；有50%的專業(yè)主任認為班導(dǎo)師對學(xué)生提供的幫助一般；有43%的輔導(dǎo)員認為班導(dǎo)師對學(xué)生提供的幫助很大；有52%的專輔導(dǎo)員認為班導(dǎo)師對學(xué)生提供的幫助一般。

總體而言，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院班導(dǎo)師制已經(jīng)初顯成效，不僅促進了班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人作用的發(fā)揮，而且在學(xué)生指導(dǎo)方面發(fā)揮了重要作用，對于學(xué)生職業(yè)能力的提升起到顯著促進作用。

二、班級導(dǎo)師制對高職學(xué)生職業(yè)能力提升作用分析

職業(yè)能力是一個綜合的概念，通常指個體滿足其從事職業(yè)具體需求的多種能力的集合，一般我們從三個方面考量職業(yè)能力：一是任職資格，即從事專業(yè)工作的基本技能要求；二是職業(yè)素質(zhì)，表現(xiàn)為職業(yè)精神，職業(yè)操守能；三是開職業(yè)生涯管理能力，即職業(yè)準備、發(fā)展能力等。

（一）班級導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)能力提升的促進作用分析

1.在班級導(dǎo)師的專業(yè)教師背景對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習有天然促進作用。

在班導(dǎo)師隊伍中，92%來自于專業(yè)教師。對于擔任班導(dǎo)師的教師和受指導(dǎo)的學(xué)生而言，專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢的發(fā)揮起到了事半功倍的效果。一方面，班導(dǎo)師在其所在專業(yè)領(lǐng)域有充分的知識廣度和專業(yè)深度，其優(yōu)勢的發(fā)揮更具花費精力少，實施效果好的特點；另一方面，班導(dǎo)師對專業(yè)較為系統(tǒng)的為學(xué)生介紹，能夠讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展未來有清晰的認識，能夠滿足學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習認知的需要，對于提升學(xué)生對專業(yè)的認同度有較好促進作用

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于專業(yè)學(xué)習，有76%的同學(xué)對專業(yè)不太了解；關(guān)于學(xué)習目標，有79%的同學(xué)只有短期的學(xué)習目標，并且不知道如何執(zhí)行學(xué)習目標。經(jīng)過班導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生對于專業(yè)的基本情況和發(fā)展動態(tài)了解程度提升，學(xué)習目標更為明確，專業(yè)學(xué)習初步指導(dǎo)成為班導(dǎo)師對學(xué)生的幫助的重要組成部分。

2.班級導(dǎo)師教學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的方式有助于學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)和專業(yè)實踐

班導(dǎo)師制的實施，充分發(fā)揮了各指導(dǎo)老師的自身優(yōu)勢。一方面，班級導(dǎo)師承擔了班級的專業(yè)課教學(xué)活動，通過在課堂上的專業(yè)教學(xué)，在知識領(lǐng)域幫助學(xué)生完成專業(yè)知識的學(xué)習和積累；通過課后的實踐指導(dǎo)，在興趣養(yǎng)成方面幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣。另一方面，班級導(dǎo)師在授課和指導(dǎo)實踐過程中專業(yè)能力、治學(xué)態(tài)度、個人魅力的展示潛移默化的給學(xué)生“無聲的教育”，幫助學(xué)生學(xué)習意識的培養(yǎng)、專業(yè)精神的培養(yǎng)方面樹立了良好的榜樣。班級導(dǎo)師和學(xué)生在學(xué)習、實踐中的良性互動既提升了教學(xué)實踐效果，也有力地促進了“教書”和“育人”的有機結(jié)合。

部分班級導(dǎo)師在學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)和專業(yè)實踐指導(dǎo)方面另辟蹊徑，通過創(chuàng)建工作室、吸收學(xué)生參與科研或?qū)嶋H工作項目的方式更加緊密的教學(xué)和指導(dǎo)充分的聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

目前，我校學(xué)生在級班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，專業(yè)能力長足進步，在多個國家級、省級競賽中獲得優(yōu)秀成績；學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣濃厚，各種專業(yè)社團或興趣小組層出不窮，如英語小組、演講小組、電梯小組等等；在學(xué)生畢業(yè)時，每個學(xué)生至少獲得一種從業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)證書，實現(xiàn)了“畢業(yè)證+技能證”雙證在手，專業(yè)能力獲得充分提升。

（二）班級導(dǎo)師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的促進作用分析

在班級導(dǎo)師制下，導(dǎo)師不承擔具體的學(xué)生日常事務(wù)管理工作，和學(xué)生是更加平等的指導(dǎo)和促進關(guān)系，這種亦師亦友的新型師生關(guān)系的建立，有助于師生進行更深次、更寬范圍的有效溝通和交流，如談生活、談理想、開展心理活動等，更有利于教師特長的發(fā)揮和學(xué)生個性的發(fā)展。

1.班級導(dǎo)師制滿足了學(xué)生成長成才的多元化需求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展

班導(dǎo)師制集雙向、互動、體驗式教育于一體，克服了教育與教學(xué)脫節(jié)，改變了傳統(tǒng)教育與教學(xué)相互割裂的培養(yǎng)模式，促進課內(nèi)外研究性教學(xué)與學(xué)習的開展，使教書與育人得到較好結(jié)合。班導(dǎo)師制形成了一種新型的互動式師生關(guān)系，實現(xiàn)了因材施教，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。班導(dǎo)師以“潤物細無聲”的方法，文以載道、教以載道，把專業(yè)教育與人文教育結(jié)合起來，解決德育教育與智育教育有機結(jié)合的問題。endprint

2.班導(dǎo)師在指導(dǎo)實踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)

班導(dǎo)師以企業(yè)工程項目為依托，以職業(yè)技術(shù)教學(xué)為平臺，以職業(yè)素質(zhì)為目標培養(yǎng)，通過建立興趣小組，參與實際項目，模擬工作狀態(tài)的形式對學(xué)生的“職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”進行興趣培養(yǎng)和專門指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生以正確的安全意識對待人生。即樹立規(guī)矩、規(guī)范、規(guī)律的“三規(guī)”意識；其次，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的素質(zhì)意識對待工作。即有積極職業(yè)態(tài)度，規(guī)范專業(yè)技能和良好就業(yè)適應(yīng)的“三業(yè)”素質(zhì)意識；第三，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生未來的發(fā)展意識，幫學(xué)生完成終身學(xué)習梯度建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的開展人生信仰學(xué)習，職業(yè)技術(shù)學(xué)習，以及人生精神充實的內(nèi)涵學(xué)習。

（三）班導(dǎo)師制對學(xué)生職業(yè)生涯管理能力提升作用分析

承擔班導(dǎo)師工作的多為高級職稱教師或具有豐富閱歷的中層干部，他們在專業(yè)或者人生發(fā)展上多有建樹，不僅可以借助于自己的專長給學(xué)生提供指導(dǎo)，而且可以充分利用自身所承載的資源為學(xué)生服務(wù)。如有的班導(dǎo)師由企業(yè)工作背景，邀請用人單位給學(xué)生做生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生指導(dǎo)工作的針對性和實效性。在學(xué)生入校初期，班導(dǎo)師借助專業(yè)前景、就業(yè)形勢介紹，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃和未來的發(fā)展方向；同時，借助職業(yè)生涯管理課程的開設(shè)，班級導(dǎo)師可以幫助學(xué)生快速識別環(huán)境，加深自我了解，加快環(huán)境適應(yīng)。

在此基礎(chǔ)上，班導(dǎo)師通過職業(yè)生涯人物訪談活動，幫助學(xué)生了解目標職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好加強專業(yè)知識學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生有意識的做好職前準備，如鍛煉職業(yè)技能，了解職業(yè)環(huán)境、了解行業(yè)，加深對目標職業(yè)的認識，做好人生的職業(yè)規(guī)劃。

在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，班導(dǎo)師對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃執(zhí)行情況及時的關(guān)注和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力變化和職業(yè)環(huán)境變化對自己生涯規(guī)劃及時調(diào)整，并適時提出合理化的建議。在對學(xué)生個性、興趣等充分了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)更具有針對性。尤其是臨近就業(yè)階段，學(xué)生很容易產(chǎn)生迷茫或盲從的心理，班級導(dǎo)師可以利用自己對于行業(yè)的充分認知和對于專業(yè)前沿需求的準確把握，幫助學(xué)生對職業(yè)選擇提出合理的建議，對學(xué)生更適合從事的崗位、職業(yè)給予參考性意見。

班導(dǎo)師全方位全過程的指導(dǎo)與幫助，深刻挖掘了學(xué)生潛在的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦與特長，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。目前我校畢業(yè)生的初次就業(yè)率可達到98%以上，且就業(yè)方向和就業(yè)單位學(xué)生滿意程度均較高。

三、總結(jié)

班級導(dǎo)師制作為一種育人模式的創(chuàng)新，已經(jīng)顯出其在學(xué)習、就業(yè)指導(dǎo)方面的作用和優(yōu)秀，較好的推進了“全員育人”理念的落實。但由于學(xué)生成長訴求的個性化和班導(dǎo)師隊伍成員個體的差異，班導(dǎo)師制作用的進一步發(fā)揮還需進行更深的探索和實踐。endprint