“網絡電臺”在小學五年級學生朗讀訓練中的方法研究

楊金萍

摘要：俗話說“書讀百遍，其義自見。”朗讀是理解語文課文的重要方法，培養學生有感情地朗讀是語文教學的重要任務之一。隨著現代科學技術飛速的發展，有效提高學生朗讀水平的方式方法不再僅限于校內、課內，近年來各類“網絡電臺”諸如：喜馬拉雅、荔枝fm、蜻蜓fm.....掀起一股熱潮，受到廣大聽眾朋友尤其是青少年學生的熱捧，通過網絡電臺不僅能夠收聽各類優秀朗讀節目，而且可以自主申請賬號創建個人電臺，錄制屬于自己的節目，與時俱進的利用“網絡電臺”來有效提高學生朗讀水平顯得尤為重要。

關鍵詞：網絡電臺；提高朗讀水平；范讀；興趣；激勵

一、充分發揮電臺范讀作用，讓學生朗讀有樣可依

葉圣陶先生指出：語言文字的訓練最重要的是語感，也就是說，學習語言文字的方法離不開對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直觀感受，讀得多了，文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言。

作為小學生，他們還不會創造性的朗讀，但他們的模仿力不容小覷。目前他們的朗讀大部分都是模仿語文老師的，內容多為語文課文。所學的示范朗讀過于單一化，不利于孩子朗讀水平的綜合提高。充分發揮電臺范讀作用，一方面，“網絡電臺”上優質朗讀作品不勝枚舉。諸如：有聲書、娛樂、兒童、相聲評書等，最具典型--董卿的“朗讀者”大受同學們的喜愛，學生可以下載下來反復聆聽、模仿；另一方面，學生根據自己的喜好選擇自己喜愛的主播，教師根據收聽情況，在班級舉辦以“我最喜愛的電臺主播”為題的探討交流會，班級同學一起傾聽，放大朗讀主播的優點并進行學習借鑒，學生常常聽自己喜愛的主播朗讀，不斷模仿錄制，在潛移默化中可提高學生的朗讀水平[1]。

二、利用電臺節目錄制，激發學生的朗讀興趣

現代教育心理學認為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實、最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來。 所以有言“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣，為了培養學生的朗讀興趣，一方面，要放手讓學生利用課余時間大膽、自由的創建個人電臺，班級同學間互粉，互相傾聽節目并在自己認為優秀的節目下方獻花，學生對于網絡朗讀錄制比較感興趣，會積極投入節目朗讀錄制中；另一方面，每周根據錄制節目質量和粉絲擁有情況開展“我最喜愛的班級主播”評選及頒獎活動，在下一周“語文課前三分鐘”上公開播放學生所錄制的作品，激發學生朗讀錄制的興趣[2]。

三、采用多種激勵方式，指導學生多讀多練

眾所周知，在學校教育中教育大都倡導人性化，提倡“賞識、激勵”，這是對傳統的“嚴師出高徒”教育方式的矯正。德國教育學家第斯多惠曾說過“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善與激勵、喚醒和鼓勵。”“網絡電臺”在小學五年級學生朗讀訓練中的方法研究中，激勵教育對學生起著越來越重要的作用。[3]第一，情感激勵。作為老師，要全身心投入到教育學生的工作中去，朗讀教學更是如此，要舍得進行情感投資，對于學生創建的個人網絡電臺，我們要充分的信賴學生，一方面，和學生在電臺中平等相待，平等交流，多肯定、多鼓勵孩子們的朗讀作品，要讓他們暢所欲言；另一方面，老師也錄制自己喜歡的各類節目，師生共同錄制，在班級“互粉群”里自由發表自己的看法，這樣既能及時了解學生，走進學生的內心世界，拉近老師與學生之間的感情，學生也會主動關注老師的電臺，向你請教如何使朗讀水平進一步提高，對于老師的建議也會比較容易聽得進去。因為心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼和關懷去充實。愛是一種力量，也是一種品質，愛的力量可以改變甚至拯救一個人的生命，以愛為根基的情感激勵是利用“網絡電臺”提高朗讀水平的關鍵。第二，榜樣激勵。我們每個人心里其實都有自己的榜樣，尤其是小時候，對榜樣會非常崇拜，在我教的很多學生中都有重報偉大人物的心理傾向，朗讀方面他們崇敬的對象有生活在自己周圍的人物如父母、老師；也有電視主持人董卿、撒貝寧以及“網絡電臺”中自己所鐘情的主播，他們對心目中所崇敬的人會毫不猶豫地接受和效仿，并且作為學習的榜樣。人們常說，榜樣的力量是無窮的，在朗讀方面，每周評選出的“我最喜愛的班級主播”，我就會把這些榜樣樹立起來，經常在班級里播放他們的朗讀作品，讓同學們學習身邊的這些榜樣，向榜樣看齊，久而久之，班級里的“網絡電臺優秀主播”越來越多，“網絡電臺”在提高學生的朗讀水平方面也初見成效。第三，競爭激勵。在到處都種滿競爭的時代，培養適當的競爭意識對每個人來熟都非常重要。因此，在“網絡電臺”個人平臺方面，主要采用兩個競爭機制，一是每周根據錄制節目數量評選出五位“敬業主播”，二是每周根據節目質量和粉絲擁有情況評選出五位“人氣主播”，這兩個獎項一旦入圍，都有獎狀以及誘人的獎品，在不知不覺的競爭之中，學生朗讀節目錄制不論從數量還是質量上都得到了潛移默化的提升

四、結語

隨著現代科學技術的發展、小學生總是充滿好奇、善于模仿與動手實踐的特點，剛好被老師利用起來，充分利用現代科學技術網絡電臺上節目范讀，激發學生朗讀錄制興趣，采用多種有效激勵方式，使“網絡電臺”在小學五年級學生朗讀訓練中良好的運用起來，在提升學生朗讀水平能力的同時，也提高了學生的動手實踐能力。“冰凍三尺非一日之寒，冰化三尺非一日之暖”，很好地利用“網絡電臺”來促使提高小學五年級學生朗讀水平不是一朝一夕就能完成的，這需要長期的堅持實踐，不斷總結探索，讓“網絡電臺”在小學五年級學生朗讀訓練中發揮更大作用

參考文獻

[1] 吐魯紅·買買提.小學五年級閱讀教學中需要注意的幾個問題[J].讀寫算：教師版，2014（34）：283.

[2] 董承英.淺談小學低段語文教學中的有效朗讀訓練方法研究[J].新課程學習·下旬，2014（9）：11-12.

[3] 王昕.小學語文中的朗讀教學實踐研究[J].小作家選刊，2017（15）.

[4] 普哇才讓.關于小學語文朗讀訓練方法的研究[J].時代報告月刊，2012（8X）：195.

[5] 熊曉衛.朗讀節目形式在專業教學中的創新運用[J].新聞研究導刊，2017，8（13）：277.endprint