初中體育“學困生”有效轉化的策略探析

林勇

摘要：現如今全面發展的概念已經深入人心，但是由于獨生子女的數量增加，以及學業壓力的提高，許多學生成為了初中體育的學困生。因此，本文就目前中學體育教學中如何轉化“學困生”做出了探討，并提出了相應辦法，以供參考。

關鍵詞：初中體育；“學困生”；轉化

體育作為中學生全面發展的重要一環，在提高中學生身體素質，維護其身心健康的過程中起到了不可替代的作用。在新要求下應該注意根據學生的年齡以及身體狀況進行相應專門化的課程設計，并為研究全新的教學模式傾盡全力，以此來使得學生受到最好的教育，提高其學習積極性，有效地轉化初中體育“學困生”[1]。

一、初中體育“學困生”產生的原因

傳統中學體育的教學顯得模式過于貧乏，使得課堂內容單一無趣并且很多內容生搬硬套，只是為了單純的達成大綱的要求，完全不能夠稱之為系統化的教學，因此學習氛圍稍顯尷尬，難以調動起學生的興趣，進而降低課堂教學效率，達不到新課標的教學標準，最重要的是會給學生留下較為不好的體育認知，影響其日后的發展。

從另一方面來看，盡管很多教師有在新課標的要求下盡可能的設計全新的環節以提升學生的自我能力，但是卻過于主觀化，很少換位思考，站在學生的角度出發來做出有針對性的改進。每一個人都是獨一無二的，正所謂因材施教，對于所有人都是一個整齊劃一的統一標準顯然是對于教學十分不利的。因此，為了確保學生對于學習的熱情，應該從學生自身情況出發制定具體項目，如果學生在體育課中只是單純的完成了體育訓練，那么體育課一半的意義都會被這樣平白無故的抹去。

二、提高教學水準，減少體育“學困生”的出現

1、遵循教育規律，提高學習效率。對于教育進行創新，應該具體的落實到每一個環節，而作為教師進行教學的第一個環節就是課前準備。身為體育老師，在教學之前應該對于學生的身體狀況有一個詳細的了解，這對于日后分配教學任務來說是十分必要的，只有充分的了解學生的身體狀況，才能夠避免因為體育活動而對學生造成不應該發生的傷害，這就失其本意了。

與此同時，作為教師對于學生的心理了解也是十分重要的，所以為了確保學生的安全，應該進行實地檢查，確保對于學生狀態的了解并且對于現場可能影響到學生安全的問題進行一一排除。其次，應該時刻堅持對于學生精神狀態的觀察，確保學生處于積極健康的狀態，進行有組織有紀律的教學安排，以此來確保學生的安全[2]。

2、提高教學內容品質，明確教學目的。在中學體育的教學當中，對于相同的內容，會因為年齡的不同而產生不同的效果，因此在對學生進行教學的時候應該認識到不同年齡學生所需要做到的標準是有差異的。舉個例子，對于跑步這一較為簡單的運動，對于低年級僅僅只是傳授正常的跑步方式；而對于高年級則對速度做出了明確要求，這是為了順應發展而進行的區別化。

在中學的體育教學當中有著很多的內容，是一門復合學科，其中包括著幾乎所有兼具安全性以及普及性的運動項目，并且每一項都有著屬于其自己的特點。所以作為體育老師，應當準確的把握不同項目的注意要點，并對其進行有機結合，從而使學生更加主動地參與進教學中來，更為有效率的進行學習，面對挑戰。

3、創新教學方式，培養學生興趣。首先，為了使學生對科目感興趣，一定要讓學生覺得這門課程“有趣”——這就無形中對教學的多元化提出了要求。為了保證學生的學習效果，應該在教學當中使用綜合性的教學方法，并采用正確的教學手段對其進行引導，從而使得學生的學習更加順利，應當結合教育實際狀況對學生提出相應的要求。

其次，應當將教學游戲化。玩可以說是人的本性，所以盡管現如今受到課業壓力，很多高年級的學生上體育課的機會變少了，很多學生還是發自內心的希望上體育課的，這與體育的游戲性密不可分，某種意義上，幾乎所有的運動項目都是源自于游戲，所有的體育精神也與游戲的競技精神異曲同工，將體育教學游戲化可以說是對于體育教學的歸根溯源。

最后，應當注意適當加入一定的競技性。要知道，首先競技性就是目前全球化局勢下對于體育的必然發展路線，而競技在漫長的歷時歲月中也是與體育如影隨形的概念；最為重要的是，學生的爭強好勝正是其極為強大的精神動力，如何良好的利用并掌控這種動力使得學生處于一個良好的競技氛圍當中，時刻保持斗志的昂揚且并不過分的對于結果的苛求是教學的藝術，通過競技性的滲透使得學生更加理解體育的真諦[3]。

4、提升游戲性。這在其他的科目中看似顯得遙不可及，但是在體育課程的教學中就顯得甚至有些理所當然了——顯而易見，本身很多體育課程中的教學就是學生們所熱愛的消遣方式，喜歡足球、籃球的學生們對于教師的投籃運球技巧傳授可謂是求之不得，玩是人類的天性，體育項目作為“系統化的游戲”更是十分容易“游戲化”，從而使得學生在玩耍之中得到了知識，強健了身體，提高了體育水平[4]。

三、結語

隨著我國社會水平的發展，對于下一代提出了越來越高的要求，為了使其在成長路上更為順利，應當對于體育教學方法進行持續的革新，以杜絕體育“學困生”的出現。

參考文獻

[1] 薛梅.初中體育“學困生”轉化策略探析[J].運動，2016，（03）：124-125.

[2] 姜東升.初中體育“學困生”有效轉化的策略探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（15）：95.

[3] 李月霞.淺談如何轉化體育“學困生”[A].“現代教育教學探索”組委會，2012.6.

[4] 黎紅金.淺談體育學困生的轉化[J].桂林師范高等專科學校學報（綜合版），2001，（03）：82-83.endprint