高職創(chuàng)新大賽激勵與教學響應
——以機械設計專業(yè)為例

殷志碗(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院機械與汽車工程學院，江蘇 揚州 225127)

0 引言

高職學生參加的大學創(chuàng)新大賽層次高、類型廣，各高職院校大力開展學生的創(chuàng)新教育,一方面提升了高職學生的實踐創(chuàng)新能力，另一方面也加強了高職教學的應用性。

1 高職層次較高的創(chuàng)新大賽

高職學生可以參加較高層次的創(chuàng)新大賽,常見的有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；在高職層面、機械專業(yè)領域內，比較突出的有全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國高職高專“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會，高校把創(chuàng)新教育納入教育規(guī)劃，使“挑戰(zhàn)杯”競賽成為大學生參與科技創(chuàng)新活動的重要平臺。

2015年10月，李克強總理對首屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做出重要批示，強調“切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐”，特別強調了創(chuàng)新精神。

2016年第十一屆全國高職高專“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主題是“發(fā)明創(chuàng)新實現(xiàn)夢想、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)改變生活”，旨在培養(yǎng)廣大在校大學生的科技創(chuàng)新意識和實踐動手能力，激發(fā)他們設計創(chuàng)造的興趣，使廣大大學生大膽創(chuàng)意，敢于實踐，勇于創(chuàng)新。

由科技部、財政部、教育部、國家網信辦、全國工商聯(lián)指導的“2017第六屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，將主題設定為“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”，第七屆(2016年)全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽的主題為“服務社會——高效、便利、個性化”。第八屆(2018年)全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽主題為“關注民生、美好家園”，進一步強調了大賽的機械專業(yè)特性及創(chuàng)新理念。

2 高職創(chuàng)新大賽的激勵作用

2.1 現(xiàn)實激勵

在各類大賽的促進下，廣大高職院校，一方面開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設立相應的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新辦公室，甚至開辦創(chuàng)新學院；另一方面為了激勵廣大師生參與比賽，設置了豐富的激勵措施。

1.“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網+”本專科同臺競技的大賽獎勵標準

2.“彩虹人生”高職“挑戰(zhàn)杯”大賽獎勵標準

表1，2：某高職院創(chuàng)新類競賽的激勵舉措

在激勵中既有直接的物質獎勵(如表1，2所示，某高職院創(chuàng)新類競賽的激勵舉措)，同時又具有豐富的制度激勵，通過相關媒體，或召開表彰會的形式對學生進行宣傳和表揚，給予參賽團隊的學生參賽學期創(chuàng)業(yè)課學分獎勵，參賽學期同類專業(yè)課程科目成績按優(yōu)秀計算。對于參賽和指導學生參賽的老師，其比賽成績或指導的學生的比賽成績將作為期末、年終考核的重要依據(jù)，以及評優(yōu)評先、晉升職稱的重要依據(jù)，對于參加全國科技創(chuàng)新類大賽獲獎的指導教師，職稱評定符合條件申報時，學校優(yōu)先推薦。

2.2 高職創(chuàng)新大賽激勵機制存在的不足

在強烈的現(xiàn)實激勵措施下，部分高職院機械專業(yè)的學生創(chuàng)新教育有些迷失了方向，變得急功近利；對于機械專業(yè)學生的教育，片面地以單一的比賽、競賽，獲獎、得獎金為目標。面對這樣的局面，筆者認為，對高職學生的創(chuàng)新教育意義有待再思考、慎定位。

3 高職創(chuàng)新大賽激勵下的教學響應

3.1 開設專業(yè)創(chuàng)新課程

主管高職教育的行政部門，在具體管理措施上要對各高職院校提出指導意見，各高職院一方面在人才培養(yǎng)方案中要增加相應的創(chuàng)新課程，另一方面要設置相應的機構開展創(chuàng)新教育。面向高職機械專業(yè)的學生開設“機械創(chuàng)新設計”課程，將創(chuàng)新教育從零散分布在各課程的創(chuàng)新思想，廣泛集中到一門相對系統(tǒng)的創(chuàng)新課程中，開展創(chuàng)新思想教育、創(chuàng)新實踐操作，[1]以及創(chuàng)新成果推廣工作。

在“機械創(chuàng)新設計”課程中，從機械創(chuàng)新設計的基礎、機械創(chuàng)新設計的理論方法和創(chuàng)新設計的實踐方面，對高職學生開展機械創(chuàng)新設計教育。

一是通過機械創(chuàng)新設計基礎的講授，讓學生了解進行機械創(chuàng)新設計的思維基礎和技術基礎，通過對比常規(guī)設計方法、現(xiàn)代設計方法和創(chuàng)新設計方法，夯實基礎能力，具備創(chuàng)新能力。

二是通過對機械創(chuàng)新設計的理論與方法的學習，能夠理解并創(chuàng)造性地開展機械機構的演化變異與創(chuàng)新設計、機構的組合與創(chuàng)新設計、機械結構與創(chuàng)新設計、仿生原理與創(chuàng)新設計、“反求工程”與創(chuàng)新設計等，以此為高職學生開展機械專業(yè)的創(chuàng)新設計提供技術支撐。

三是通過機械創(chuàng)新設計的工程實例解析與實踐，高職學生能夠實際開展具有工程背景的創(chuàng)新設計，為高職學生獨立應用機械專業(yè)的創(chuàng)新理論與方法提供可能。

3.2 開辟創(chuàng)新制作空間

從當前的大學生機械專業(yè)大賽的比賽項目設置可以得到啟示，在主題和內容上要更加關注社會實踐，要具有應用性、創(chuàng)造性。高職高專“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項目分為發(fā)明制作類、創(chuàng)業(yè)類、創(chuàng)意類比賽三項。

高職機械專業(yè)學生的創(chuàng)新教育應當充分認知大賽的引領和示范作用，在開展創(chuàng)新教育的過程中，增加社會性、創(chuàng)新性、實用性的成分，摒棄過度依賴仿真、模擬等方式，緊密圍繞高職人才培養(yǎng)目標中的“實踐應用型人才”的要求。

在高職機械專業(yè)學生開展創(chuàng)新設計時，學院要發(fā)揮引導作用，將當前社會需求強烈的內容、前瞻性和應用性比較強的內容引入到學生的創(chuàng)新設計實踐中，[2]比如人工智能、智能制造、“互聯(lián)網+”等思維方法和創(chuàng)新模式，大力支持學生在校運用現(xiàn)有設備將創(chuàng)意設計進行實踐轉化。

3.3 加快機械專業(yè)教學改革

高職機械專業(yè)學生的創(chuàng)新教育，在大力提升學生個體的創(chuàng)新意識、能力、經驗的同時，對于機械專業(yè)的教學提出了挑戰(zhàn)，對于學生整體的專業(yè)創(chuàng)新能力提出要求，對于適應創(chuàng)新社會背景下的人才培養(yǎng)質量提出變革的需要。高職機械專業(yè)學生創(chuàng)新教育將對以上三方面形成促進作用。

3.3.1 推動課程教學改革

在開展機械專業(yè)學生創(chuàng)新教育的過程中，改進人才培養(yǎng)方案，增加相應的技能平臺課程，特別是開設具有針對性的創(chuàng)新、創(chuàng)意課程，通過開設必修課為全體機械專業(yè)學生進行創(chuàng)新設計打下基礎，再結合選修課的開展，為開展機械專業(yè)創(chuàng)新設計的學生提供針對性的技能輔助。[2]對于側重創(chuàng)新設計的學生則相應地開設Solidworks等三維設計軟件的教學，對于偏向創(chuàng)新制造的學生則比較多地開設UG等三維制造類軟件教學，這些課程改革，培養(yǎng)了機械專業(yè)學生的創(chuàng)新技能。

3.3.2 加快教學方式變革

目前，高職機械教學多數(shù)仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，經過十多年的建設與發(fā)展，高職機械專業(yè)教學工作在師資、硬件、教學思想方面都發(fā)生了極大的變革，教學主客觀條件的改善，促進了高職機械專業(yè)學生創(chuàng)新教育方式發(fā)生了變革。

高職機械專業(yè)學生創(chuàng)新教育在“教”的方面，運用“理實一體化”“項目化”的教學方式，使學生的創(chuàng)新設計從理論走向實踐。高職機械專業(yè)學生創(chuàng)新教育在“學”的方面，將創(chuàng)新由“坐”的方式，改變?yōu)椤皠印钡姆绞剑蓚鹘y(tǒng)的坐下來一張紙、一份圖板的創(chuàng)新，發(fā)展到三維設計、先進成型制造，讓創(chuàng)新的內容立體地動起來，讓平面的創(chuàng)新內容通過創(chuàng)新制造得以現(xiàn)實呈現(xiàn)。

3.4 提高專業(yè)人才創(chuàng)新成效

通過高職機械專業(yè)的課程改革、教學變革，學生能夠在高職階段開展有效的機械專業(yè)創(chuàng)新實踐，將最初來自生活、生產的需求，轉化成結合本專業(yè)的最初創(chuàng)意，運用所學的機械專業(yè)知識和機械專業(yè)領域的設計軟件、制作設備對最初的創(chuàng)意進行創(chuàng)新設計、產品創(chuàng)造。在大賽的氛圍下，高職機械專業(yè)學生通過參加本專業(yè)的各級大賽，特別是國家級的比賽，既可以在大賽范圍內交流、學習，也可以通過比賽的現(xiàn)場演示、操作、答辯等環(huán)節(jié)，使所做的創(chuàng)意、創(chuàng)新得到進一步提高，從而促進機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提高。

4 結語

通過高職創(chuàng)新大賽的激勵，高職院校應開展相應的教學改革，努力提升專業(yè)創(chuàng)新質量，完成高職人才培養(yǎng)目標。以高職機械專業(yè)為例，高職機械專業(yè)學生的創(chuàng)新教育和在校的創(chuàng)新實踐，可以使學生獲得大賽之外的諸多資質；可以提高學生的創(chuàng)新能力，學生在開展創(chuàng)新設計過程中，可直接轉化為課程設計、畢業(yè)設計，優(yōu)于傳統(tǒng)的教師布置題目，學生隨處拼湊完成的情況，有效提高了教學效率。

高職機械專業(yè)學生的創(chuàng)新教育的終極目標是通過校內的創(chuàng)新實踐，促使學生養(yǎng)成終生創(chuàng)新設計的意識和習慣，提升未來機械專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)高度，提升機械專業(yè)、產業(yè)、行業(yè)的總體水平和競爭力。

[1]張文彬.基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 職教論壇,2015,(17):34-37.

[2]王小剛,張進林. 高職機械專業(yè)操作技能教學新探[J]. 科技創(chuàng)新與生產力,2017,(02):64-66.

[3]王小剛,冷碩. 高職機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力分析[J]. 科技創(chuàng)新與生產力,2017,(06):30-32.