初探初中信息技術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏的把控

強(qiáng)劼

[摘 要]在教學(xué)實(shí)踐中，除了教師的教學(xué)方法，教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控是否到位也決定了一堂課的教學(xué)成果。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)節(jié)奏；觀察學(xué)生反應(yīng)，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；開展高密度的練習(xí)，提升課堂節(jié)奏感。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)節(jié)奏；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）33-0045-01

教學(xué)節(jié)奏主要是指教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在對(duì)所教授的內(nèi)容深刻理解和有效掌握的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)速度進(jìn)行調(diào)整，使整堂課呈現(xiàn)出張弛有度、收放自如的狀態(tài)。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控非常注重，因?yàn)榱己玫恼n堂教學(xué)節(jié)奏除了能吸引學(xué)生的注意力之外，還能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂教學(xué)層次錯(cuò)落有致，從而在一個(gè)輕松快樂的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

談起初中信息技術(shù)學(xué)科，很多人會(huì)認(rèn)為就是“電腦”學(xué)科，學(xué)生就知道電腦很好玩，覺得打字做表沒意思，編程太枯燥，上課太無聊。教學(xué)缺乏節(jié)奏感，是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的一個(gè)至關(guān)重要的因素。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)節(jié)奏

對(duì)于教材中淺顯易懂的內(nèi)容，教師在講解時(shí)可以淺略帶過，避免讓學(xué)生感覺課堂流程拖沓，課堂內(nèi)容冗余。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)，層次分明、重點(diǎn)明確、張弛有度，學(xué)生的注意力自然就被吸引到了課堂中，課堂教學(xué)的效率自然而然就高了。

例如，在進(jìn)行“幻燈片超級(jí)鏈接”教學(xué)前，我就根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，確定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過自學(xué)了解超級(jí)鏈接的作用，并嘗試自己來建立超級(jí)鏈接，體驗(yàn)在演示文檔中設(shè)置超級(jí)鏈接帶來的便捷。我對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍、妥善編排，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間進(jìn)行合理分配。在這個(gè)過程中要體現(xiàn)出重難點(diǎn)的變化，例如先易后難、時(shí)重時(shí)輕，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性。

二、觀察學(xué)生反應(yīng)，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)當(dāng)?shù)雌鸱谳p松快樂的教學(xué)氣氛中要有適當(dāng)?shù)木o湊感，這樣才能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于思維活躍、情緒高漲的狀態(tài)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理調(diào)整。過分緊張的節(jié)奏容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，這時(shí)候就需要教師適當(dāng)放慢節(jié)奏，可以利用一個(gè)小游戲或是有趣的話題來刺激學(xué)生的感官，調(diào)節(jié)一下課堂氛圍。如果教師觀察到學(xué)生對(duì)于一些已經(jīng)了然于胸的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出松懈的狀態(tài)，那么此時(shí)就可以加快節(jié)奏，振奮學(xué)生精神，使學(xué)生再次繃緊思維的弦；如果教師觀察到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出不理解，無法“消化”知識(shí)內(nèi)容，就需要放慢節(jié)奏，甚至對(duì)于一些重難點(diǎn)重復(fù)講解，讓學(xué)生能夠聽懂。

例如，在開展“幻燈片整體設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，在課堂伊始，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，因此，在對(duì)幻燈片相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解后，我向?qū)W生展示了一個(gè)事先做好的幻燈片，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行背景的添加，很快就有學(xué)生完成了設(shè)置。隨著越來越多學(xué)生完成，我知道絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了此知識(shí)點(diǎn)，于是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和科學(xué)評(píng)價(jià)后，我直接進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過觀察能夠客觀了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在張弛有度的教學(xué)氛圍中更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、開展高密度的練習(xí)，提升課堂節(jié)奏感

我們在觀看籃球比賽、拳擊比賽時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些競賽具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，都是十幾分鐘甚至幾分鐘一個(gè)回合，時(shí)間一到，比賽將會(huì)暫停，稍作休息后再繼續(xù)，這樣教練員和運(yùn)動(dòng)員都能夠全程保持高度的緊張感。同樣，在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，如果沒有明確的操作目的，開展的練習(xí)不具備針對(duì)性，那么學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高。

例如，在開展“自定義動(dòng)畫”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生做課堂練習(xí)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和時(shí)間意識(shí)的培養(yǎng)。我將“自定義動(dòng)畫”練習(xí)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)為10分鐘，第一個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生對(duì)單個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫。完成第一環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以適當(dāng)放松，然后進(jìn)入第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置多個(gè)對(duì)象的出現(xiàn)順序，對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行順序調(diào)整、刪除和改動(dòng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)內(nèi)容難度逐層提升，待學(xué)生適應(yīng)以后，又可以劃出20分鐘，甚至于一節(jié)課，逐步對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行強(qiáng)化。又如在制作表格時(shí)，我采取了比賽的方式，首先明確告知學(xué)生完成每一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生如果完成相應(yīng)的操作就可以獲得相應(yīng)的積分，最后積分最高的獲勝。通過這樣的方式來提升課堂節(jié)奏感。

總而言之，在每一節(jié)課中教學(xué)節(jié)奏自始至終都是存在的，教師要綜合考慮，巧妙安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最后通過高密度的練習(xí)提升課堂節(jié)奏感，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（責(zé)任編輯 周侯辰）