高中地理評價類題目的答題方法和技巧初探

朱奕成

摘要：在高中地理測驗中，學生在評價類題目的答題層面尚且存在諸多問題。基于此，本文分析了高中地理評價類題目的答題方法和技巧，從評價類題目的答題問題及設問形式、評價類題目的考點設置、評價類題目的答題思路等方面進行了分析，并提出了評價類題目常見設問形式的答題模式，從地理事物及現象的直接評價、給出限定條件進行對比及評價等方面進行了論述。

關鍵詞：高中地理 評價類題目 答題方法

在高中地理高考題型中，評價類題目較為常見，幾乎會出現在每一年的高考試卷之中。對于高中地理評價類題目，很多學生在參與此類題目的答題時，常常是束手無策，若審題不認真、答題不規范，就很容易出現答題要點遺漏、限定性詞語把握、答題規范等方面的問題。故而，本文以高中地理評價類題目為例，對相應的答題方法和技巧進行了探析。

一、評價類題目的答題問題及設問形式

在高中地理評價類題目的答題過程中，學生會出現一些常見的答題問題。關于評價類題目中常見的答題問題，應從答題要點遺漏、限定性詞語把握、答題規范等方面分析，具體可參考以下內容：第一，答題要點遺漏。在答題過程中，學生若難以全面概括題目所涉及的知識點，就很容易造成知識要點遺漏問題。第二，限定性詞語把握。在答題過程中，學生若在審題時難以把握限定性詞語，就很容易造成答題內容與題目要求不符的問題。第三，答題規范。在答題過程中，學生若不能嚴格依據答題規范進行答題，不僅會使答題內容偏離題目要求，還會增加答題內容取得高分的難度[1]。故而，針對以上問題，教師就有必要歸納評價類題目的考點，使學生明確各類考點的區位分析要點，同時配合相應答題模板的使用，學生在答題中就不容易出現要點遺漏問題，且答題模板的運用可進一步規范學生的答題模式。此外，考量高中地理評價類題目的設問形式，應包括“評價……的影響”“分析……的利弊”等設問形式。同時，考量高考地理試卷中評價類題目的關鍵詞，主要涉及條件、影響等詞語，而限定性詞語，主要涉及有利及不利條件、有利及不利影響、區位及發展條件等限定性詞語。

二、評價類題目的考點設置

考量高中地理評價類題目所涉及的考點，應包括大型工程所帶來影響的評價、區位發展條件優劣的分析等考點。其中，大型工程所帶來影響的評價，相應的大型工程就涉及水利水電工程、油氣資源跨區域調配、水資源跨區域調配等工程類型。同時，探析評價類題目考點所涵蓋的地理知識點，就包括農業及工業、城市可持續發展、交通道路及站點建設、自然災害等諸多行業領域的知識點。由于評級類題目所考察的知識面較廣且知識點較多，學生在答題過程中就很容易沖動，往往會忽略了審題，從而在題意未明確的情況下就開始了答題活動，相應的答題內容也是答非所問。

三、評價類題目的答題思路

依據評價類題目的考點，學生應理順自己的答題思路。針對評價類題目的答題思路，應從明確區域定位、查找關鍵詞及限定詞、調動知識儲備等方面分析，具體可參考以下內容：第一，明確區域定位。在評價類題目答題前，學生應以相應考點為依據，對考點所涉及的區域進行定位，隨之在明確地區位置的基礎上，即可查找與地區對應的關鍵詞。第二，查找關鍵詞及限定詞。依據評價類題目的題意，學生可查找關鍵詞語，并探析該關鍵詞是針對哪一個考點所展開的設問，以及該關鍵詞所對應的有利及不利條件、自然及社會經濟條件等。而限定性詞語查找，學生就要立足于相應區域所涉及的地形及氣候條件。簡而言之，在評價類題目中，學生只有找出關鍵詞及限定詞，方能有的放矢的進行答題活動，并保證答題方向的正確性。第三，調動知識儲備。在答題階段，學生不要急于下筆，應充分調動知識儲備，并分析相應知識點與考點中影響因素的聯系性，從而回顧該地區的經濟發展水平、氣候及土壤、植被及地形等方面的情況，并在做出評判后下筆，以規避盲目答題問題，使答題內容契合題目設定的問題。

四、評價類題目常見設問形式的答題模式

（一）地理事物及現象的直接評價

歸納常見的設問形式，評價類題目會要求學生對某個地理事物及現象進行直接評價，其評價性內容包括地理事物及現象的區位條件、發展條件、地理事物影響等。而相應的答題思路，應從有利及不利條件闡述、多角度分析評價等方面分析。例如，有利及不利條件闡述。依據地理事物及現象所處的區位及發展條件，學生應致力于有利及不利條件的闡述，以全方位的論述相應的優勢及不足。例如，多角度分析評價。對于地理事物影響類問題，學生可依據可持續發展觀，從社會及經濟、生態及環境等多個角度，進行利弊層面的分析。對于區位問題或是發展條件問題，學生應從自然條件及社會經濟條件等層面，進行利弊層面的分析。

（二）給出限定條件進行對比及評價

歸納常見的設問形式，評價類題目會給出限定條件，并要求學生對地理事物及現象進行對比及評價，相應的限定條件就包括“與……相比，評價……優勢或不足”“從……方面評價”等。而相應的答題模式，其分析思路與“直接評價”相一致，但是在審題過程中，學生要善于查找限定詞，并以此為依據，明確評價性內容是側重于利，還是側重于弊，同時明確對比分析是否存在限定詞語，乃至于評價性內容應側重于哪些方面[2]。簡而言之，在評價類題目中，學生只有抓住了限定詞，方能進一步縮小答題范圍。對于限定條件“與……相比，評價……優勢或不足”，學生要在審題中注意前者的優勢與不足，隨之在對比分析中評價相應地理事物的優勢及不足之處。對于限定條件“從……方面評價”，學生要明確限定條件，要從題目所要求的某一方面進行分析。

五、結語

綜上所述，為提升學生的答題水平，高中地理教師應針對評價類題目，在學生答題的實踐中歸納相應的答題方法及技巧。經過以上分析可得，學生應理順答題思路，不僅要明確區域定位，還要注重查找關鍵詞及限定詞，并調動自身知識儲備；依據設問形式，學生可選用相應的答題模式，對于直接評價，就可闡述相應的有利及不利條件，也可進行多角度的分析評價，若題目給出限定條件，應抓住限定詞。

參考文獻：

[1]朱嘉晨.上海高中地理學業水平考試試題近今演變及教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]洪清華.因果推理類地理試題解答方法研究[D].哈爾濱工業大學，2015.

（作者單位：江蘇省梅村高級中學（高三年級））