淺析初中數(shù)學(xué)教師如何開展教學(xué)反思

黃湖幀

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師要想進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)反思，需要注重反思內(nèi)容，從多個(gè)角度進(jìn)行反思；同時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)立足典型進(jìn)行反思，借鑒其思路；教師還需要關(guān)注自身教學(xué)中存在的問題，基于此進(jìn)行理性思考；除此之外，教師之間還要加強(qiáng)關(guān)于教學(xué)反思的交流，積極總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教師；教學(xué)反思；方式

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著舉足輕重的作用，這不僅僅是由于教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者地位，更是與教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的影響息息相關(guān)，正所謂：“一個(gè)好的老師，是成功教學(xué)的基本保證。”因此，諸多研究已經(jīng)開始廣泛關(guān)注初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的提升。其中，教學(xué)反思就是一項(xiàng)熱點(diǎn)研究。

當(dāng)前有關(guān)初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)反思的研究，多集中在兩者之間的關(guān)系和效能上，很少有研究專門論述初中數(shù)學(xué)教師該如何開展教學(xué)反思。本研究聚焦于這一空白點(diǎn)，嘗試從策略角度探析初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)反思的具體方式。

一、注重內(nèi)容，多元反思

初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思，首先必須明白反思什么，在此基礎(chǔ)上方可開展下一步活動(dòng)。因此，初中教師要想進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思，必須關(guān)注反思的基本內(nèi)容，這是必備條件。具體來(lái)講，教師需要積極反思自身教學(xué)成功之處，從中汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以利于“揚(yáng)長(zhǎng)”，這是教師開展教學(xué)反思的主要內(nèi)容之一。教師還需要在教學(xué)過(guò)程中反思師生互動(dòng)行為，尤其是要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行為，以判斷自身教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。除此之外，教師還需要反思教材使用情況，尤其是否做到了活化教材，充分利用教材中的有效信息開展教學(xué)活動(dòng)。

我在教學(xué)過(guò)程中較為注重教學(xué)反思，并在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后都會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行反思。例如，我在“軸對(duì)稱”這一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束后就開展了反思。我設(shè)定了三個(gè)維度：學(xué)生行為、自身教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、教材使用情況。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)，我在開展這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，緊密圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用了情景教學(xué)法，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體而言學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，表現(xiàn)出了積極學(xué)習(xí)行為，這也為情境教學(xué)法的具體成效提供了證明。在后續(xù)教學(xué)中，我還會(huì)借助這一方法。通過(guò)教學(xué)反思不難發(fā)現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生行為、自身教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、教材使用情況均進(jìn)行了考究和反思，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、立足典型，善于借鑒

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”典型模式對(duì)于個(gè)體在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，能夠起到事半功倍的效果，并在一定程度上直接促進(jìn)活動(dòng)的開展，初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)反思概莫能外。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)反思時(shí)，需要積極剖析典型性反思模式，思考這些模式的優(yōu)點(diǎn)、方法，從中獲取對(duì)自身教學(xué)反思有益之處，進(jìn)而形成一個(gè)活生生的教學(xué)模式，為自身教學(xué)反思的開展提供一定參考。這是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的首要方式。在這一過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)從典型模式到自身反思的借鑒環(huán)節(jié)，是重要方面。總而言之，典型模式對(duì)教師開展教學(xué)反思的功效，已經(jīng)被諸多學(xué)者的研究廣泛證明。

我在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教師在分享成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)談到自身的一個(gè)舉措：善于向他人學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)他人的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)反思過(guò)程，并將別人的經(jīng)驗(yàn)積極融入自身教學(xué)中，提升自身教學(xué)效果，提高自身教學(xué)反思能力。其實(shí)，他們的這種舉措就是一種思維借鑒。在此影響下，我也學(xué)會(huì)了這一方式。例如，我在進(jìn)行“勾股定理”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就先去網(wǎng)易聽取了特級(jí)數(shù)學(xué)教師的公開課，并參考了網(wǎng)絡(luò)上這一教師編寫的教學(xué)反思，細(xì)致分析了其教學(xué)反思的基本思路，將其融入了我的教學(xué)反思中。實(shí)踐證明，這一做法有效提升了我的教學(xué)反思質(zhì)量和水平。

三、關(guān)注問題，理性思考

眾所周知，不管是多么成功的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都難以避免會(huì)存在一絲失誤和不足，這就是所謂的“教學(xué)問題”。教師在進(jìn)行教學(xué)反思過(guò)程中，必須正視這些問題，這是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的必要方式。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，需要關(guān)注自身教學(xué)中存在的不足，并采取適當(dāng)舉措解決這些問題。另外，教師在開展教學(xué)反思時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)問題的解決，更需要著眼于這些教學(xué)問題為何出現(xiàn)，分析其深層次的原因，展開理性思考，從根本上解決這一問題。

例如，我在進(jìn)行“多邊形及其內(nèi)角和”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就有效踐行了上述理念，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，深入分析了自身教學(xué)存在的不足。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)提問過(guò)程中，未能做到及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出反饋，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。同時(shí)，在進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和公式”的教學(xué)過(guò)程中，我未能利用好學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，如三角形內(nèi)角和知識(shí)等，這也是教學(xué)問題之一。我在認(rèn)識(shí)到這些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了理性思考，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)定了兩項(xiàng)準(zhǔn)則：充分利用學(xué)生已有知識(shí)；及時(shí)反饋學(xué)生回答。

四、加強(qiáng)交流，積極總結(jié)

教師之間的協(xié)作交流對(duì)于教師自身專業(yè)成長(zhǎng)有著顯著成效，從一定角度上來(lái)講，其對(duì)教師教學(xué)反思能力的提升更是有著良好的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師之間加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)反思的關(guān)鍵方式。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)反思時(shí)，要有負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)要學(xué)會(huì)積極提出建議，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去創(chuàng)造適合教學(xué)反思交流的平臺(tái)。教師在交流過(guò)程中，也要注重總結(jié)過(guò)程，將其作為提升自身教學(xué)反思能力的重要手段。

我充分認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)反思過(guò)程中，單單依靠個(gè)人的力量去理解，去體悟，去反思，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我在進(jìn)行教學(xué)反思過(guò)程中，較為注重與其他數(shù)學(xué)教師的交流。例如，我在進(jìn)行“與三角形有關(guān)的角”這一課時(shí)的教學(xué)反思時(shí)，就積極建議教研組長(zhǎng)組織全年級(jí)數(shù)學(xué)教師集體開展教學(xué)反思，通過(guò)聆聽其他教師的教學(xué)反思，我積極進(jìn)行了總結(jié)。事實(shí)證明，這一方式進(jìn)一步完善和彌補(bǔ)了我的教學(xué)反思的不足，同時(shí)教會(huì)了我新的方法，使我的教學(xué)反思能力得到提升。

概而言之，本研究立足于“初中數(shù)學(xué)教師如何開展教學(xué)反思”這一熱點(diǎn)話題，從四個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)要論述了教學(xué)反思的基本策略。在研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師成功開展教學(xué)反思的關(guān)鍵，不僅僅在于具體的反思方式，更重要的在于初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)反思的基本態(tài)度：當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師重視教學(xué)反思時(shí)，教學(xué)反思往往具有較高質(zhì)量；反之則質(zhì)量較低。因此，除了關(guān)注教學(xué)反思的具體方式，教師還應(yīng)積極調(diào)整自身態(tài)度，提高對(duì)教學(xué)反思的重視程度。

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