班主任如何在班級(jí)管理中實(shí)施人文教育

曹小蘭

摘 要：班主任是班級(jí)管理中的主要力量，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和素質(zhì)養(yǎng)成中扮演著重要角色，在人文教育中亦是如此。簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前班主任班級(jí)管理中實(shí)施人文教育的現(xiàn)狀及意義，并重點(diǎn)探討了及有效的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;人文教育

人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行一種旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。在現(xiàn)代化教育發(fā)展下，人文教育的地位和重要性越來越高，但是不可否認(rèn)的是，知識(shí)教育在現(xiàn)代教育中的分量是最高的，而關(guān)于人文教育還未達(dá)到一定普及程度，限制了人文教育的開展。班主任對(duì)班級(jí)管理是開展人文教育的直接平臺(tái)，一定程度上可以彌補(bǔ)學(xué)校對(duì)人文教育的忽視問題。因此，在班級(jí)管理中，班主任必須要加強(qiáng)人文教育的滲透。

一、班主任在班級(jí)管理中實(shí)施人文教育的現(xiàn)狀及意義

在班級(jí)管理中，加強(qiáng)人文教育的意義重大。首先符合了我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是開放的、競(jìng)爭(zhēng)的、合作的，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)和誘惑，如果沒有良好的人文素養(yǎng)，往往容易造成經(jīng)濟(jì)上的犯罪。其次，符合了社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，綜合性的人才對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有重要作用。

二、班主任在班級(jí)管理中實(shí)施人文教育的路徑

1.以人為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

不同的班主任，解決問題的方法是不一樣的，收到的效果也會(huì)不一樣。相對(duì)來說，班主任有人文關(guān)懷，體現(xiàn)了在班級(jí)管理中的以學(xué)生文本的理念，更容易幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想和觀念。

2.將人文教育滲透到班級(jí)文化建設(shè)中去

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理重要的內(nèi)容之一，這不僅直接關(guān)系到班風(fēng)、班容、班紀(jì)的養(yǎng)成，也會(huì)一定程度上影響班級(jí)學(xué)生的成績(jī)高低。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

在個(gè)人情感的培養(yǎng)上，教師可以借助學(xué)生身邊的事件進(jìn)行教育。比如某一次突然對(duì)學(xué)生的儀容儀表進(jìn)行檢查，以前班級(jí)都是流動(dòng)紅旗班，但是這次因?yàn)榘嗌系耐鯊?qiáng)（化名）同學(xué)穿著到處都是泥垢的衣服來上學(xué)而被學(xué)校批評(píng)，而且拿走了班級(jí)的流動(dòng)紅旗，不少學(xué)生對(duì)王強(qiáng)很不滿，甚至有的人惡語相向。事后，班主任把王強(qiáng)叫到辦公室了解事情緣由后，告訴了班上其他學(xué)生，原來是因?yàn)橥鯊?qiáng)家里這幾天在收麥子，而天氣預(yù)報(bào)說今天要下雨，為了幫助父親搶收一直忙到凌晨，因?yàn)樘蹧]有換衣服……同學(xué)們聽后紛紛給王強(qiáng)點(diǎn)贊，認(rèn)為王強(qiáng)是孝順的好孩子。同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)換，充分表明了班主任在班級(jí)管理中實(shí)施人文教育的重要性。

4.將人文教育滲透到班級(jí)活動(dòng)中去

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要組成，也是學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)知識(shí)和技能的主要途徑。在人文教育中，班級(jí)活動(dòng)也是構(gòu)建和展現(xiàn)人文精神的重要平臺(tái)。因此，對(duì)班主任來說，必須要將人文教育滲透到各種班級(jí)活動(dòng)中去。一般而言，常見的班級(jí)活動(dòng)有主題班會(huì)、義務(wù)社會(huì)實(shí)踐等。比如，班主任要以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為原則，開展具有人文教育意義的主題班會(huì)。如，設(shè)置“誠信在我身邊”的主題班會(huì)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信的素養(yǎng);設(shè)置“感恩的心”的主題班會(huì)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成感恩社會(huì)、父母、朋友、同學(xué)、親人的情感;設(shè)置“珍愛生命”的主題班會(huì)，能幫助學(xué)生形成生命誠可貴的人生觀。

5.開展與人文素質(zhì)教育息息相關(guān)的課程

此外，班主任在管理管理中實(shí)施人文教育還必須要強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的人文教育和培訓(xùn)，開展與人文關(guān)懷、人文精神息息相關(guān)的專題講座;另一方面，作為班主任自身也要多涉獵一些人文素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，在日常生活中、工作中和人際交往中嚴(yán)格規(guī)格自身的行為舉止，并將其貫穿到對(duì)學(xué)生的日常教育中。

總之，在班級(jí)管理中應(yīng)用人文教育，是班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是班主任在班級(jí)管理中的重要工作內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)之一。人文教育不同于知識(shí)教育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛國、有愛、孝順、尊師重道、互相關(guān)愛等情感素養(yǎng)。在具體操作中，班主任必須要以人為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷;將人文教育內(nèi)容納入到課程教育中，將人文教育滲透到班級(jí)文化建設(shè)、義務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。

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編輯 段麗君